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和县教育科研论文评选材料 论题： 借旧知的火花点燃“真知”的火焰 单位： 善 厚 镇 高 祖 小 学 姓名： 许 家 玲 时间： 2012年9月15日 借旧知的火花点燃“真知”的火焰 关键词：语境创设 新知呈现 课外活动 分层合作 组间讨论 摘 要：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。这就要求我们的英语教学不再只停留在肤浅的应试背景之下，而是要为学生的终身发展奠定基础。 农村义务阶段的英语教学在摆脱了师资匮乏的逆境后逐渐步入正轨，但是不是学生学习了英语就等于“会”英语了呢？显然不是！现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，但现实： 英语课程教时有限，学生听记的时间多，交流的机会少； 家长受教育程度有限，学生自学的时间多，家长助学的机会少； 英语学习氛围不浓，学生被动学的时间多，主动运用的机会少。 学生间学习程度有别，学生徘徊的时间多，实际沟通学习的机会少； 种种潜行的弊端仍然阻碍着义务阶段英语教学稳步前进与辉煌发展的脚步。 如何才能引导学生充分利用旧知去沟通交流甚至为他们的终身发展奠定坚实的基础呢？经过长时间实践检验，笔者认为可以从以下几方面入手： 英语课程教时有限，学生听记的时间多，交流的机会少，应对策略如下： 有效编排课堂时间，让学生做课堂的表演者： 可以挪出宝贵的课前十分钟让学生进行交流，如：设定一定的交流主题，让学生课下相互交流整合并汇报表演。交流主题可以多样化，这样学生可依据自身接受能力的不同去完成任务，可以选择对话表演也可以选择游戏活动，这样的交流既高效又不至于挫伤他们的学习动力及信心。 2.适当调配教学方法，让学生做课堂的参与者： 这里的参与不是仅仅坐在教室里，而应该是孩子们能发挥自己的特长，展现自己的风采去秀出自己的英语，教师在备课的时候要将学生活动设计到教学过程中去。学习新知，教师除了可以用旧知导入教学以外，也可以在新授的基础之上加强孩子们新知旧知的穿插灵活运用。 如：学习了表示位置的介词in，on，under，near，in front of......教师可以组织学生课下先画出或找出一些图片或者照片，它们源自于生活，都是学生周边的事物，可以选择文具的摆放，房间的布置等学生已知的知识加以拓展运用。学生自己的设计与表述，比教师纯粹抽象的讲解要效用倍增，甚至，有的学生课下看见这些熟悉的事物仍会回味白天的课程。 又如：教学食物时，不免遇到一些中餐和西餐的多种词汇，可以引导学生课下搜集相关的食物词汇，开一间属于自己的餐厅，那么众多繁杂的词汇，会让孩子在轻松的氛围中加以运用和熟识。有的学生甚至构想出自己开了一家中餐厅及西餐厅的想法，不自觉的也促进了中西方文化知识的交流。让学生自己学会介绍并运用，才能让他们感受到英语的无穷魅力。 精心设计课堂活动，让学生做课堂的感受者： 课堂活动不应被“活跃课堂气氛”的效用而束缚，它的设计好坏直接影响到教师对孩子们运用知识的方向引导正确与否，平时的英语教学过程中，作为教师应充分考虑到学生的已知及未知，在此基础上设计学生能完成的有效课堂活动，学以致用。 如：pep小学五年级上册unit1中涉及到教师样貌及性格特征的介绍，在后面的活动中，我并没有让学生局限于教师的讨论当中，而是加以拓展，介绍身边的朋友，同学甚至于家人，同时在新知smart，tall，strict等等词的基础之上，我借用学生四年级学习的long hair，big eyes，small mouth等知识，带动学生的讨论热情，让他们课下去搜集自己感兴趣的人物加以描述和交流，这样一来，学生交上来的画册真的是生动且贴切，无形中也强化了学生的交际及观察能力。 家长受教育程度有限，学生自学的时间多，家长助学的机会少，应对策略如下： 1.合理干预分层教学，让学生做知识的领跑者： 与其让家长手足无措，还不如加强学生间的交流合作，把课下的时间交由学生自主去学习与探索；与其让学生畏惧为难，还不如让学生做知识的领跑者，主动去学习他们力所能及的知识点，每星期教师提供给学生多样的讨论及主题设计活动，要求主题要贴近学生的已知并和他们的生活实际相联系。 如：在教学家族成员时，我引导学生组间讨论画出自己的f