山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级数学下册 331 探索三角形全等的条件教案 （新版）北师大版.docVIP

3.3.1探索三角形全等的条件教案 教学目标： 1．）什么是全等三角形？全等性质? 生：要量出这个三角形的三条边长和三个角的大小数据条件能否尽可能少吗？只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，画出的三角形一定全等吗？两角；两边；一角一边每种情况下作出的三角形一定全等吗？画一画：（1）三角形的一个角为?30°，一条边为3cm （2）三角形的两个角分别是：30°，45° （3）三角形的两条边分别是：4cm，6cm 剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。 比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否完全重合。 验一验：课件演示验证，形成结论：已知三角形的二个条件得到的三角形不一定全等 师：我们前面已探讨了已知三角形的一个条件或二个条件得到的三角形不一定全等；那么已知三角形的三个条件得到的三角形是否一定全等？如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？? 三角；三边；两角一边；两边一角分类讨论，操作画图：（1）已知三角形的三个角分别为4°，60°和80°，画出这个三角形与同伴比较是否学生三角板，可以直接画出这个三角形，同学把画出的三角形剪下来，验证三角形是否重合，学生得出结论三角对应相等的个三角形不一定全等（2）已知三角形的三条边分别是4cm，5cm，7cm, 你能画出这个三角形与同伴比较这个图形的画法，学生容易思维定势，只利用三角板去画，结果会很吃力，但只要提示大家利用第二章的尺规画图，则同学们就会很快画出这个图形，同组同学画完后剪下三角形，放在一起，对应边和对应角放在一起，观察它们是否会重合结论：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“sss” 几何语言：在和中， AB=EF BC=FG AC=EG 所以≌ 设计意图：让学生体验分类的思想，通过画图、观察、比较这些动手实践的活动中进行推理、交流，在条件由少到多的过程中逐步自主探索出最后结论.培养学生的合作意识、创造性思维，合理猜想，为得出SSS来进行三角形全等的验证作了铺垫.深入探索使学生积极主动地参与教学活动，使学生更利于理解SSS.很自然的突出重点. 三、例题示范，巩固新知 例1：如图3-3-1在和中， AB=BD，AC=DC. 试问：与全等吗？ 生：认真读题，结合图形找出已知条件，并在图中作出相关标记.然后独立完成步骤，一生上黑板演示，师生对其做题过程作出相关评价. 解：在和中， AB=BD AC=DC BC=BC 所以≌ （SSS） 设计意图:这是一个基础题，设计此题意在让学生用已获得的知识去解决新问题，这样做可以培养学生“学以致用”的思想.初步体验SSS在三角形全等中的应用，让学生主动填空的方式参与其中，调动积极性也让学生感受到数学学习的逻辑严密性,同时也是对SSS的更深刻的理解. 例2: 如图，小明在做数学作业时，遇到这样一个问题： AB=CD，BC=ADA=∠C的道理.小明 动手测量了一下，发现∠A确实与∠C相等，但他 不能说明其中的道理，你能帮助他吗？ 解析：欲证∠A=∠C，要先看它们所在的三角形是否全等， ?从已知条件和图形中可以得到AB=CD，BC=ADBD=BD，根据“边边边”可得到≌，故∠A=∠C. 解：在和中， AB=CD BC=AD BD=BD 所以≌（sss） 说明：教师引导学生从复杂图形中分离出全等图形，并规范步骤. 随堂练习 如图3-3-3仪器ABCD可以用来平分一个角，其中AB=AD， BC=DC，将仪器上的点A与∠PRQ的顶点R重合，调整 AB和AD，使它们落在角的两边上，沿AC画一条射线AE， AE就是∠PRQ的平分线.你能说明其中的道理吗？ 设计意图：把实际问题抽象成数学问题，根据自己的理解写出推理过程，再次渗透分类的数学思想，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验. 四、变式训练，巩固提高 如图：3-3-3在和中，AB=DE,AC=DF,BF=EC,这两个三角形全等吗？为什么？ 解： ∵ BF=EC ?? ∴ BF+?? ?=EC+??? 即?? ??????=??? 在和中 ????? ???????? AB=DE ???????? ?????=??? ???????? AC=DF ? ∴ ≌（???? ） 思维拓展： (1)AB与DE位置关系如何？ (2)你还能发现哪些信息？ 生：仔细读题找出已知条件，完成解答步骤 设计意图:变式训练，巩固提高，拓展，使学生知识技能螺旋式的上升，也是一种思维的训练.及时反馈，同时也再次强调了全等条件的具备情况. 五、再创情境，联系实际 师：由