山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级数学下册 25 回顾与思考教案 （新版）北师大版.docVIP

2.5回顾与思考教案 教学目标： 1．经历对本章所学知识回顾与思考的过程,将本章内容条理化,系统化进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索。教学环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点一、复习提问 归纳总结 师：同学们认识这个标志么？ 生：（反应异常激烈）认识，是大众汽车的标志. 师：你们能从这个标志中发现我们学过的基本图形么？ 生1：相交直线. 师： 两直线相交构成哪两种位置关系的角？　　　　　　　　　　　　　　 生2：是对顶角和互补的角. 师：指出右图中具有这两种位置的角. 生：对顶角：与，与. 互补的角: 与、分别互补，与、分别互补. 师：它们有什么性质？ 生3：性质是对顶角相等，互补角相加为1800，且同角或等角的补角相等. 师：说到补角我想到还有一种角叫…? 生：余角. 师：它有什么性质？ 生：互余的角相加为90°,且同角的余角相等. 师：如果对顶角互补或邻补角相等，你能得到什么结论？ 生：垂直 师：什么是垂线？它的性质有哪些？ 生：两条直线相交所成四个角中，如果有一个角是直角，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线。垂线段：过直线外一点，作已知直线的垂线，这点和垂足之间的线段。垂线的基本性质：1.经过一点有且只有一条直线垂直于已知直线。2.垂线段最短生：（几乎不约而同）平行线， 师：它有什么性质？ 生：平行于同一条直线的两直线平行1、两直线平行，同位角相等2、两直线平行，内错角相等3、两直线平行，同旁内角互补4、经过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行AC∥DB了么？ 生：没有. 师：那么怎么来判定呢？你有哪些方法呢？ 生：1.同位角相等，两直线平行内错角相等，两直线平行同旁内角互补，两直线平行点到直线的距离：直线外一点到这条直线的垂线段的长度如图，l1∥l2，∠1=120°∠2= . 分析：平行线的性质；对顶角、邻补角由邻补角的定义，即可求得∠3的度数，又由l1∥l2，根据两直线平行，同位角相等，即可求得∠2的度数． 解：∠1=120°，∠3=180°﹣∠1=60°， l1∥l2，∠2=∠3=60°． 此题考查了平行线的性质与邻补角的定义．注意两直线平行，同位角相等． 所以∠1=∠AOC,∠2=∠BOC(角平分线定义). 所以∠1+∠2=∠AOC+∠BOC =(∠AOC+∠BOC). 又因为∠AOC+∠BOC=180°(邻补角定义)， 所以∠1+∠2=×180°=90°， 所以OE⊥OF(垂直定义). 说明：根据角平分线定义将∠1和∠2分别转化为∠AOC和∠BOC是解此题的关键. 例3如图所示，已知AB∥CD,EF分别交AB,CD于G,H,GM,HN分别平分∠AGF,∠试说明GM∥HN. 分析 要说明GM∥HN,可说明∠1=∠2，而由GM,HN分别为∠AGF,∠EHD的平分线，可知∠1=∠AGF,∠2=∠EHD,又由AB∥CD,有∠AGF=∠EHD,故有∠1=∠2，从而结论成立. 解：因为GM,HN分别平分∠AGF,∠EHD(已知)， 所以∠1=∠AGF, ∠2=∠EHD(角平分线定义). 又因为AB∥CD(已知)， 所以∠AGF=∠EHD(两直线平行，内错角相等)， 所以∠1=∠2， 所以GM∥HN（内错角相等，两直线平行）. 说明： 此题考查平行线的性质、判定以及角平分线的综合应用. 设计意图：例1考查平行线的性质；对顶角、邻补角由邻补角的定义.例2考查 了垂直的应用.例3考查了此题考查平行线的性质、判定以及角平分线的综合应用.. 三、随堂练习，巩固提高 1.如图OA⊥OC，OB⊥OD，且∠BOC＝α， 则∠AOD为（ ） A、180 °－ 2α B、180°－ α C、90°＋　α D、 2α －90° 2.如图，己知AB∥CD，BE平分∠ABC，∠CDE=150°，则∠C的度数是（　　）A、100° B、110°C、120° D、150°. 2题图 3题图 3.如图，DF∥AC,∠1=∠2.试说明DE∥AB. 设计意图：通过习题巩固，加深知识点. 四、归纳总结，纳入系统 本节课你有什么收获？ 设计意图：学生在巩固本节知识的同时学会总结反思，初步学会自我评价学习结果.教师对学生的进步给予肯定，