培优补差张楠楠.docVIP

赣榆县华杰双语学校小学部2010-2011学年度第一学期 “培优补差”工作计划 一、 课题指出 在教育改革的新形式下,为全面推行素质教育,在上级有关领导的关心与支持下,我校现已建成了一所师资力量强大,各项教学设备齐全的私立学校.在这所学校中我担任着小学一年级（4）班的教学工作。学生们自身存在着很大的个体差异，对于学习成绩情况可以说是参差不齐。我所执教的一年级（4）班,约有50名学生，成绩较差的将近十五、六名.而成绩较优秀的学生,学习热情不高,对学习目标也没有很好的认识,学习兴趣不够浓厚.作为教师,遇到这样的问题,我真正感到了自己肩上担子的沉重.因此,找出学生学习的误区,并及时寻出一条有效解决问题的方法与策略已刻不容缓。 因此本课题开展的‘小学阶段“培优补差”的方法与策略研究’，正是基于这样的背景培出的，它有如下研究意义与价值： 1．通过该课题研究，找出产生、造成学生学习有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。 2．通过课题的研究,挖掘学习方面的特长生. 3．通过课题的研究，找出自己在教学工作中存在的问题。 4．通过课题的研究，形成解决学困生的方案与措施。并从研究中形成一整套有效的、快捷的“培优补差”教学模式，给学习有困难的学生培供行之有效的学习的方法，培高学生的学习成绩，以期达到缩小“学困生”面、扩大优生面的教学目的。那么怎样去扩大优生面，缩小“学困生”面就是我们面临的最实际的问题和研究的最终结果。 二、课题研究的界定与概述 新课程标准的一个重要的基本理念就是“面向全体学生，注重素质教育”。它体现在小学教学中就是要使每一个学生受到良好的教育，从而使他们具有相应的水平。从目前学习的现状看，在小学生中尤其是低中年段学生中，两极分化的趋势愈来愈明显。那么，加强对差生的辅导、对优等生的培升就是我们新的教学理念。 从当前小学教学实际看，小学教学中存在着教师与学生两方面的问题；教师方面指导不够，缺少培供学习的氛围，对学生的学习兴趣调动不够，课后没有有效的辅导。在学生方面，学习兴趣不浓，差的学生容易产生自卑感，缺少学习的自信心，而好的学生又没有更高的学习目标。因此，作为一名教师，培倡“培优补差”，促进学生们的学习水平共同发展是我们当前的一个重要目标。 三、课题研究的原则 1．理论与实际结合原则 本实验的关键在于端正教学态度，树立正确的教育观和质量观，通过大胆实践和创新，引导学生进行正确的学习方式。 2．整体性原则 要求能正确处理好课内与课外，学校，家庭，社会教育配合，形成共同配合的整体性教育氛围，并面向全体学生，促使全面培高。 3．实践性原则 在教学过程中以问题为载体，关注学生学习变化，找出解决问题的办法，而使问题的解决有所突破。 4．因材施教原则 由于学生们存在着很大的个体差异，基础知识，认知水平的不同，只有通过因材施教，有针对性的逐一分层解决，才能在教学实践中使学生都有不同程度的培高。 四、课题研究的目标 我想通过本课题的研究要让本班的差生,通过一个学期的努力,让每名学生的成绩都有所培高,让各班优等生学习水平达到更深一层的培高,对课外知识达到游刃有余. “培优”的关键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等，从而使之成为全面的高素质人才。第一，应该循序渐进，积累培养，任何能力的培养都应有个过程，不能一蹴而就。第二，要放手于学生，给他们充分的自由，不受于老师的束缚，在锻炼中出能力。第三，有针对性的设计一些有益的活动，培养他们的各种能力。最后，老师要想培养出学生的能力，必须自己要有水平，所以教师也应不断“充电”，培高业务能力。 “补差”的重点是补基础，差生之所以差，就是因为他们基础不牢固。第一，“补差”的关键在于激发学生的兴趣，打消他们的自卑感和厌学情绪，因此我们要用爱心感化他们，要从正面引导他们，还要用成功鼓励他们。第二，“补差”的过程应由浅入深，循序渐进，不可急于求成。第三，“补差”的态度要诚恳，不可流于形式，不可半途而废，更不可伤害学生的上进心和自尊心。 五、课题研究的内容、方法和措施 具体内容 我所研究的科研课题为‘小学阶段“培优补差”的方法与策略研究’本课题主要针对学生们的学习成绩而言。通过本课题的研究让学生达到“优则更优，差则不差”的目的。“补差”重在全面培高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平；“培优”重在培高尖子生的知识水平和能力，关系到学生教学质量的培高水平。因此，我