心理健康讲座叶平枝广州华泰.pptVIP

讨论和思考 我认为是学前儿童的自我意识 促进社会适应，和谐人际关系 促进自我实现，创造最佳心理质量 有助于自我教育和自我完善 可以促进心理的健康 一、什么是自我意识？ 自我认识？自我评价？自尊心和自我价值感？自信心？主动性？独立性？自制力与坚持性？ 我国学者从知、情、意这一角度出发，认为自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。 二、学前儿童自我意识的发展及特点 分三个阶段 自我意识发展的第一阶段：出生到一岁 婴儿玩弄自己的脚、手指等，甚至啃自己的脚趾、扯自己的头发、狠咬自己的手指说明什么？ 自我意识发展的第二阶段：一岁到三岁 “红红要喝水”、“明明不哭” “我要喝水”、”我不哭” 听到别人呼唤自己的名字时会产生明显的反应，即知道是在叫自己，而不是叫别人。 这些说明什么？ 自我意识发展的第三阶段：三岁到六岁 在角色游戏中，幼儿选谁当爸爸，选谁当妈妈？ “我可会画画啦。” “这是我的！” “因为我是艺术家！” 3到6岁学前儿童自我评价的特点 主要依赖成人的评价 评价情绪化不客观 所以，教师对幼儿的评价必须客观、公正，不可褒扬过高，也不可随意贬损，要注意自己的评价对幼儿的影响。 幼儿园的实际情况：抓两头放中间 抓住两头——好的狠狠表扬，不好的狠狠批评 贴标签效应——自我实现的预言 好的一定是罗森塔尔效应吗？ 表现好自信心足——表扬依赖——过度的乖过度社会化 不好的怎么样？ 自信不足不愿学习——习得性无助或者逆反 评价常常带有主观情绪性，不客观。 “你们班上哪个小朋友是最好的值日生？” 明明说：“我和兰兰是最好的值日生。她值日就给我发带金边的碗，我值日也发给他带金边的碗。” 评价常常带有主观情绪性，不客观。 自我意识与幼儿活动的独立性 2-3岁的儿童已有了独立的愿望，常常喜欢自己做事、自己行动，常常说“自己来” 。如，儿童抢着自己用匙吃饭，即使泼撒满桌，也不要成人帮助。 2-3岁的儿童往往开始表示自己的主张，当成人提出要求时儿童并不听从，爱说“不”、“偏不”、“就不”等。 6-7岁的幼儿在很多方面能够独立进行。生活中可进行自我服务，很多幼儿还可以帮助成人做一些力所能及的事情，如值日生等。 自我意识与独立性有关吗？ 独立性发展还表现在幼儿开始独立地探索周围的世界，并能提出自己的一些看法，还能独立地解决一些简单问题，如自己单独玩、看画书、游戏中克服一些困难。 三、自我意识培养的中美比较 自我意识教育目标的中美比较 帮助儿童发展良好的自我意象和高度的自尊水平； 帮助儿童学会认识自己、自己的家庭及其文化背景； 通过让儿童体验成功、提高儿童的能力，来发展儿童的自我价值观； 帮助儿童了解身体的各个组成部分 自我意识教育的中美比较 有专门的、系统的自我意识教育体系； 偏重于积极自我情感的培养；（自信、自尊） 有专门的学前自我概念课程； 侧重儿童本身，自我概念课程从内到外由儿童、家庭、幼教机构、社区四个部分组成，环环相扣，层层递进。 管理高于一切能得到什么？ 课堂秩序高于一切。 听话就好；常规好。 人多考虑不了那么多。 当“真棒”——口头禅，“训斥”——家常饭 会是怎么样？ 四、学前儿童积极自我意识的培养 尊重并相信每一位幼儿； 建立多重评价标准（以多元智能理论为基础）； 对幼儿进行具体的描述性评价； 开展区域活动让幼儿发现自己的能力； 减少评价偏见和评价偏好。 * * 心理健康讲座·叶平枝·广州华泰 心理健康是预防第一还是治疗第一？ 影响人们心理健康的主要心理行为是什么？ 学前儿童最重要的心理保健什么？ 健康积极的自我意识 如何让学前儿童拥有积极的自我意识？ 什么是自我意识？ 学前儿童自我意识的发展特点 中美学前儿童自我意识教育的差异 自我评价 自我体验 自我控制 自我感觉 自我概念 自尊 自爱 自我约束 独立性 自主性 自我意识的构成 喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信； 乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。 附属于社会领域教育； 强调自我认知和自我控制两个层面；（谦虚、听话、乖） 没有专门的自我概念课程； 侧重点在社会而非幼儿自身，对儿童的自我意识的培养往往从属于对其集体意识的培养 。 有专门的、系统的自我意识教育体系； 偏重于积极自我情感的培养；（自信、自尊） 有专门的学前自我概念课程； 侧重儿童本身，自我概念课程从内到外由儿童、家庭、幼教机构、社区四个部分组成，环环相扣，层层递进。 附属于社会领域教育； 强调自我认知和自我控制两个层面；（谦虚、听话、乖） 没有专门的自我概念课程； 侧重点在社会而非幼儿自身，对儿童的自我意识的培养往往从