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小作文也有大名堂写话，是低年级一项十分艰巨而又重要的任务。作为写作至关重要的基础，低年级的写话训练必须抓好、抓实。《语文课程标准》对一二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。写话，对低年级学生来说是一个难点。那么，在低年级写话教学中，怎样激发孩子的写话兴趣，使孩子愿写、乐写，为今后的习作打下基础呢？关于写话教学，我在教学中认真摸索，进行了以下写话训练尝试，收到了较好的教学效果。首先，从培养学生的写作兴趣入手，重视说话训练。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。低年级儿童识字量少，要求他们提笔写文是比较困难的，注重说的训练就特别重要。除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，班会时间来对学生进行训练。班会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说－-能说－-乐说－-会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。 其次，是重视阅读、交流，加强积累。阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以：没有阅读就没有表达。我要求学生坚持天天读书。早读时间，读我们所学的语文书，课余时间，读适于学生读的课外书，如红领巾、学习报、童话系列、优秀作文、同步日记、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。第三，写话从最简单入手，循序渐进。（1）、从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 （2）、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。 （3）、利用生活，指导写话。语文学习的外延等同生活，生活中处处有语文。叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而儿童的生活五彩缤纷，生活中充满了喜怒唉乐。一件件、一桩桩都让他们难以忘怀。因此，写话训练时，教师要抓住生活中有意义的事，把写话训练和生活结合起来，指导学生写话，让学生爱写话、乐写话。只有这样，学生才能说真话，说实话，说心理话，展现出他们的童心、童真、童趣。在妇女节时，让孩子为妈妈制作一张贺卡，并写上相应的祝词；在学生犯了错误时，要学生做一张认错卡，表示自己的悔过心愿；学校进行安全疏散演练，说说自己的感受；教室里飞来一只蜜蜂，就来聊一聊蜜蜂……总之，学生在生活实践中会有独特的感触，只要学生觉得有必要写，都可以写，日积月累，就积累了许多活生生的生活题材，将来写起文章也就有情可抒了，有感而发了。第四，细心呵护学生的自尊心，激发学生的写作热情。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品，尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。为了鼓励学生，我采用了日记得星激励法，完成一篇好的日记，奖励一颗星；得到五颗星的同学奖励一个盖红花的奖品本，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写的小狗的习性这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”…… 通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。总之，低年级的写话训练，应采用多种形式，让学生从自己的写话活动中获得成功的体验，提高写话的兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，为低年级写话训练过渡到中高年级习作奠定坚实的基础。小学低年级作文指导(转)——刘老师(2009-08-12 09:17:29) 转载▼标签：