幼儿热爱生命教育.docVIP

幼儿热爱生命教育 生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。幼儿园是幼儿接触生命教育的首个场所，也是关注生命认识生命的起点。只有通过对幼儿进行生命的认识、生命的发展的教育，让幼小的孩子从小认识生命、保护生命、关爱生命，长大之后才能理解和懂得人与自然协调发展、与他人友好相处的意义和道理，对他人抱有珍惜和尊重的态度，懂得关爱他人，形成良好的个性品质，为将来构建可持续发展的和谐社会作好充分的准备。 幼儿生命教育，就是让他们学会珍爱、尊重、保护自己的生命，引导其热爱大自然和其他生命体。教育之“育”应该从尊重生命开始，对幼儿进行热爱生命教育，培养幼儿热爱生活、积极生存的意识、能欣赏自己、吸纳他人，深化热爱生命教育（观看动物世界、养小动物、种植、初步了解人的生老病死等）。关注环保，使幼儿知道什么环境适宜人类居住，初步掌握积极生存的生活技能，唤起对生命的热爱、理解生活的幸福、享受生活的快乐。因此，幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护，教给他们保健知识，避免他们受到伤害，更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福，欣赏、悦纳自己和他人的生命，拥有积极生存的态度，为他们成为热爱生活的幸福之人奠定基础。它不但符合现代社会的发展性，而且具有深远的教育意义，同时为孩子们今后的快乐人生打下坚实的基础。 1.在“幼儿积极生存安全自护教育研究”课题中，主要从幼儿安全教育入手，促进幼儿自护能力的提高，取得了好的效果 课题研究结题后，通过不断的反思，深深地感受到了幼儿生命教育的博大精深，因此，我们提出在幼儿阶段对幼儿进行生命意识的启蒙教育，教导孩子如何认识生命、保护生命、关爱生命，同时也深刻认识到了幼儿的生命教育不只是对自己生命的保护，更重要的是让他们得到生命的尊严与幸福，欣赏、悦纳自己和他人的生命，培养对万事万物皆有情的情感，形成珍爱生命的意识。 随着社会的进步和发展，以人为本的理念越来越突显，尊重人的主体性、生命性也逐渐成为时代的特征与要求。对生命的尊重是生命教育的基础，必要的危机意识、自我保护能力是生命教育的核心。新《纲要》明确提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位”，这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，幼儿期是人的生命历程的准备时期，幼儿身心处于明显的未成熟阶段，身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作协调性差，而且幼儿的大脑对身体动作的变化不能灵活地做出相应的反应。此外幼儿好奇心强，对周围事物感兴趣，他们活泼好动，乐于尝试，但由于幼儿动作不稳，又缺少生活经验，他们不知道什么是安全、什么是危险，对自己行为将会产生的后果无法预见，很容易发生意外伤害事故。孩子是需要呵护的群体，同时也是自己生命的主人，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。伴随着人类生命意识的凸显，针对独生子女依赖性强、心理素质差，惧怕困难、缺乏挑战自我的积极性，以及教育中存在的重知识技能，缺乏对幼儿生命状态的积极关注及其生命价值的深刻认识等问题，调查结果发现多数幼儿对自己的身体及人与人之间的关系了解甚少，对周围缺少关心，以自我为中心的现象严重，缺少同情心，比较任性。由此，深刻认识到进行幼儿生命启程教育是时代发展的要求，更是幼儿自我生存的需求。幼儿园生命安全教育过程中还渗透着“健康是权利也是责任”的健康观，同时蕴含着“保护自己的身体既是对自己的尊重，也是对他人的尊重”的道德理念。我们开展《幼儿热爱生命教育》课题研究真实地体现了新《纲要》的人文精神教育根本目标。重视对幼儿生命的人文关怀，对幼儿生命健康成长给予积极支持性的引导教育，让孩子拥有人类最丰富的同情心、爱心，从而拥有快乐成功的人生。 2.在教育中，将生命教育融于教育活动，将教育活动融于生活 根据生命教育的理念，充分利用和拓展原有的幼儿园教育资源，把生命教育的内容与幼儿园教育相互渗透、转化，将生命教育融入到园内园外的一切教育、生活活动中，让花朵般稚嫩的孩子在生命的启蒙阶段就接受热爱生命、善待生命、珍惜生命的教育。在各项活动中引导孩子从小学会欣赏生活的美，从身边的一草一木中去发现美、感受美，通过感知生命的重要，进而热爱生活并产生创造更美好生活的欲望。加强幼儿关爱动植物以及人类的生命教育，在主题活动中体验生命的生死规律，激发幼儿对自己和他人生命的热爱与尊重，唤起幼儿对地球上所有生灵的呵护与关爱及尊重生命的积极情感，把一切生命视为美好的对象，享受生命成长的快乐。 通过感知生命的重要性，帮助幼儿树立安全意识，开展各种形式体能锻炼，增强幼儿的体质和抗病能力，提高积极生存能力。营造关注生命的幼儿园氛围。比如在幼儿园楼道贴安全上下标识植物旁贴提醒标识，开展预防火灾、地震等紧急演练活动，让幼儿感受生命的宝贵。播放有关珍爱生命科学碟片，让幼儿感悟生命的可贵。积极创造机会开展开放式游戏活动，并在活动中让幼儿学会遵守各项