开头结尾孙玲玲.docVIP

课题：“表达?交流”综合实践： 《开头?结尾》 课型：作文课 授课教师：孙玲玲 时间：2012年12月3号 学校：峄城区古邵中学 九年级上册第四单元“表达·交流”综合实践：《开头·结尾》（1课时） 课前预习： 对本单元所学小说进行再阅读，了解和学习小说的独特构思，比较并评论开头和结尾的优劣。 相关课程标准： “写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验、和思考。”“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意。” 教学目标： 1、感受小说机缘巧合的独特构思。 2、认识写好作文开头和结尾的重要性。 3、掌握巧设开头和结尾的方法，练习创作结构美的文章。 评价任务： 1．2． 教学过程： 一、精彩回眸 1.学生阅读本单元四篇小说，说说每篇结尾的特点。 学生1：《麦琪的礼物》是“亮出谜底式”结局，以作者的评价有力地结束全文。 学生2：《艺术品》是“外在情节式”结局。 学生3：《悔的边缘》是“心理活动式”结局。 学生4：《百合花》是“点明主旨式”结局。 2.教师点拨：《麦琪的礼物》，如果情节的谜底不是在最后亮出来，而是在妻子卖头发的时候就插进来，正面写丈夫卖怀表，让读者提前知道两个人买的东西都没有用，结尾还能如此精彩吗？ 《艺术品》的结尾也相当别致，把谜底藏着，直到最后，才让读者知道萨沙幸运弄到的烛台，原来就是医生避之惟恐不及的那个。造成病家和医生之间的心理感受的极大错位，喜剧性极强。如果不是这样巧合，卖去买来，没有回到医生这里，就不会有如此大的反差。结尾回到了开头，但是，恰恰是把初衷彻底推翻，这就叫做含蓄隽永。 3.学生交流。 4.教师小结：正是这样的巧合，才能体现小说“结尾”的独特构思。本节课我们就来学习文章开头和结尾的写法。 二、目标导航 学生明确教学目标： 1、感受小说机缘巧合的独特构思。 2、认识写好作文开头和结尾的重要性。 3、掌握巧设开头和结尾的方法，练习创作结构美的文章。 三、方法探究 （一）巧设开头 1.认识开头 高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”这句话恰如其分地说明了文章开头的重要性和难度。 托尔斯泰是很重视作品的开头的，《战争与和平》的开头，他先后经过１５次的反复修改，才感到满意。《安娜·卡列尼娜》的开头，他曾经用了十种不同的写法，最后才确定下来的。 教师小结：由此可见，写好文章开头尤为重要。作文开头的要求：合适、简洁、独特、优美。 以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。 ——清代戏曲理论家李渔 起句当如爆竹，骤响易彻。 ——明朝诗人谢榛 2.开展交流 学生充分开展小组交流活动，思考：什么样的开头才算是好的开头？写好开头有哪些常用的方法？ 学生各抒己见，畅所欲言。 3.借例引法 A组： 老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。 《为自己竖起大拇指》 纵览古今，伟大的事在时光的掩饰下仍熠熠发光，我们感慨它的光彩，而孰知，原来，没有那么简单。 《原来，没有那么简单》 黄昏的街角，蓦然回首，窥见了一缕诗意。 《发现诗意》 学生感情朗读后总结：开门见山，直接点题 要求：简洁、明快，亮明观点 B组： 爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。 《把爱心带给他人》 时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。 《成长的脚印》 它曾是千年的儒学大师发自肺腑的呐喊，它曾在勾心斗角、尔虞我诈中变得不名一钱；它曾是无数饱学之士终身恪守的行为规范，它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣；它太简单，简单得哑哑学语的孩子都能叫出它的名字；它又太复杂，复杂得让有些人将它遗失得无怨无悔，无影无踪……它就是诚信。 《千年的呼唤》 灼灼红叶，我将采摘最美的那片吗？ 落落余晖，我将拥有一缕最暖的吗？茫茫人海，我要选择哪一种最符合我性格的人生? 《心灵归属何方》 我梦想，我来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀；我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的