高质量的师幼互动（提交版）.pptVIP

高质量的师幼互动? 主讲：刘天娥 湖北文理学院教育学院 什么是师幼互动？ 我们正在进行怎样的师幼互动？ 如何进行高质量的师幼互动？ 内容 定义？ 现状？ 策略？ 一、什么是师幼互动 （一）师幼互动的定义 师幼互动是指发生在幼儿园内部的，幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及过程。它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。 （二）师幼互动的类型 1、教师开启的师幼互动 （1）约束纪律 （6）让幼儿帮助做事 （2）指导活动 （7）共同游戏 （3）照顾生活 （8）表达情感 （4）抚慰情绪 （9）询问 （5）提问 2、幼儿开启的师幼互动 （1）寻求指导与帮助 （6）寻求关注与安慰 （2）告状 （7）询问 （3）表述情况 （8）帮助教师做事 （4）请求 （9）与教师共同游戏 （5）发表见解 （三）师幼互动的模式 教师开启的互动 施动者 （角色）教育者 教 师 受动者 幼 儿 （角色）受教育者 教师说：“龙龙，先把外衣脱了再睡，要不然起床时会受凉的。” 龙龙没有言语，解开纽扣，脱下外衣，而后钻进被子。 幼儿开启的互动 施动者 受动者 （角色）教育者 教 师 幼 儿 （角色）受教育者 吃午饭时佳佳不小心打翻了面条，怯声地向教师求助：“我的面条洒了！” 教师说：“你看你！跟你说吃饭要专心，不长记性！站过来！真要命！”边说边清除掉桌上及佳佳身上的面条。 图一 倾斜模式的师幼互动 教师开启的互动 施动者 教 师 （角色） 非教育者 受动者 幼 儿 （角色） 非受教育者 教师：“佳佳，这条裙子好漂亮。谁给你买的？” 佳佳：“是外公买的。” 幼儿开启的互动 施动者 幼 儿 （角色） 非受教育者 受动者 教 师 （角色） 非教育者 龙龙：“老师，你在写什么呀？” 教师：“我在写一个好玩的故事。” 图二 平行模式的师幼互动 表一 师幼互动行为类型的总体分布状况 教师开启的师幼互动 幼儿开启的师幼互动 次数 407 182 百分比 69.1% 30.9% 数据来源：《社会学视野下的师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么》，刘晶波，南京：南京师范大学出版社，2006年版，74页 二、师幼互动的现状 表二 师幼互动行为模式的总体分布状况 倾斜模式师幼互动 平行模式师幼互动 教师开启 幼儿开启 教师开启 幼儿开启 次数 385 131 22 51 百分比 65.4% 22.2% 3.7% 8.7% 数据来源：《社会学视野下的师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么》，刘晶波，南京：南京师范大学出版社，2006年版，215页 表三 教师开启的互动主题的频次分布 数据来源：《社会学视野下的师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么》，刘晶波，南京：南京师范大学出版社，2006年版，75、85页 约束纪律 指导活动 照顾生活 抚慰情绪 提问 让幼儿 做事 共同游戏 表达情感 询问 次数 114 151 61 10 29 20 5 9 8 表四 幼儿开启的互动主题的频次分布 寻求指导 与帮助 请求 告状 寻求关注 与安慰 发表见解 询问 帮助教师做事 共同游戏 表述情况 次数 26 28 48 25 12 5 4 3 31 （一）知识、技能的传递与掌握 【问题一】幼儿的主动性与创造性被圈禁 正如德国儿童文学作家尼勒所说，我们的教育是“将 儿童当作羊群一样赶进教育工厂，在那里对他们实施着无 视他们个人独特性的加工与塑造”。 （二）规则的设立与维护 【问题二】规则教育＝批评、指责、训斥 在绝大多数以约束纪律为主题的师幼互动中，教师 带有明显的不满和厌烦的情绪色彩，所营造出的紧张与 压抑的氛围让幼儿感觉到不安。以致于许多幼儿在向教 师请求时总是格外谨慎，其怯生生的样子大有如履薄冰、 生怕逾越规则半步之势。 （三）幼儿消极情绪的安抚 【问题三】教师对幼儿心理感受的忽视 尽管大多数教师都认同由教师开启的以抚慰情绪为 主题的互动对于幼儿身心的和谐发展具有不可替代的重 要价值。然而在现存的师幼互动过程中，教师对幼儿心 理感受的忽视、任凭幼儿处在消极情绪体验之中而不加 干预的情况还是屡见不鲜的。 （四）告状 【问题四】幼儿被赞扬与认可的需要得不到满足 儿童心理学的研究证实，任何一个正常的儿童天生 都具有一种“我要做个好孩子”的定向，幼儿希望得到 大人特别是他们眼里有权威的大人们的表扬。一朵小红 花、一个五角星、一面小旗子往往是孩子们最珍贵、最 值