柯倩华谈绘本档.docVIP

从小扎根：柯倩华谈绘本教育的重要性 壹、繪本的讀者　　　　繪本最首要的對像是學齡前後的兒童，大概是零到 八歲。因為認知科學的進步，我們開始能夠把閱讀年齡往下推，零到三歲是一個階段，三到八歲是另外一個階段。有跟小孩相處經驗的人，就知道小孩三歲以前跟三歲以後，差別是很大的。但是我說他們是首要的對象， 就表示不是唯一的對象，因為很多的書標榜給零到九十九歲的人看的。其實很多大人很喜歡繪本，像臺北誠品童書部的負責人，她跟我們說：「我們通常覺得會去童書店買書的大人，可能是家長幫小孩子買，或者是老師因為教學的需要。可是其實不是，去買繪本最主要的顧客，就是喜歡繪本的大人。」我也覺得很有趣，這可能是台灣現在的一個現象。但是，我們還是不要忘記，大人有很多大人的書可以看，但是小孩子沒有辦法看大人的書，所以童書基本上還是為小孩製作設計的，是兒童獲取知識或者心靈養分很重要的資源管道。 　　　　貳、繪本的特質　　　　美國有一個很著名的繪本作家艾瑞卡爾，像《好餓的毛毛蟲》就是他的作品，從一九六 九年到現在，就一直是全世界的暢銷書，大概可以算是童書裡的世界名著，會這樣一直流傳下去。那裡面故事很簡單：一隻小毛毛蟲，牠每天一直吃，禮拜一吃到禮拜天，越變越大， 然後變成繭，最後變成蝴蝶。他大概介紹這樣一個過程。艾瑞卡爾在介紹自己的書的時候， 提出一個蠻重要的觀念，就是對繪本的描述。他說：「作圖畫書很重要的一個目的，是幫助孩子渡過一個成長中很困難的階段，也就是從家庭進入學校，從玩具到書。」小孩本來在家裡，整天跟玩具在一起，然後要到學校裡，整天跟著書在一起，那其實對孩子來講不僅是認知的改變，還有情感上的挑戰，因為整個生活內容都改變了，所需要去做的事情也都不同了。 所以他設計繪本的時候，希望自己的作品有一個特質，就是變成「可以讀的玩具，可以玩的書」，就把玩具跟書這兩個部分結合在一起，其實就是趣味跟學習結合在一起的概念，去幫 助孩子渡過這樣的階段。所以繪本是以小孩子能夠理解的方式，幫助小孩去認識跟他們相關的事物。 　　　　像那本《好餓的毛毛蟲》，小孩子很喜歡，有一個原因是它跟成長有關。從小毛毛蟲變成一隻漂亮的蝴蝶，有翅膀到處可飛。而且故事裡面安排了「吃」，禮拜一吃什麼、禮拜二吃什麼、禮拜三吃什麼，小孩子對吃非常有興趣。同時裡面介紹色彩、時間概念，色彩非常的豐富，有各種的變化。另外，那本書還有立體的設計，就是當毛毛蟲去吃東西的時候，比方說要吃蘋果，蘋果的地方會有個洞，毛毛蟲可以進去，然後去吃蛋糕，也跑到裡面去。所以當小孩子看這本書的時候，很明顯的可以看出兒童的閱讀行為跟大人的閱讀行為有著很大的差異。大人看書的時候，就是拿著書用眼睛這樣一行一行看，而小孩會動手。那本書的設計就是讓小孩子可以動手這樣玩，大人也不會去糾正他，因為本來就是設計要讓他玩的，他的手就會在洞裡面穿來穿去。小孩喜歡透過實際肢體的動作去感覺、去經驗，這是孩子認知的方式，不是像我們是透過思考認識，孩子必須透過觸覺或聽覺之類的方式去認識他的對象。所以作繪本要先瞭解孩子的認知方式是什麼，然後透過這樣的方式去跟孩子溝通。　　　　　很多孩子第一次接觸書的時候，就是看圖畫書。所以其實小孩是透過繪本在認識 「書」是什麼？「讀書」是什麼？「書」跟「玩具」有什麼不一樣？書跟玩具很大的差別就在於書有結構。比方說我們玩積木，很多的積木拿掉一塊還是可以玩，可是書拿掉其中一、兩頁，書的整體感就被破壞掉了，這是很大的差別。再比方說，玩扮家家酒，鍋、碗、瓢、盆某一 樣東西不見了，可以拿另外一些東西來代替，隨時可以替換。可是一本設計很好的繪本或者是書，裡頭的章節你是沒有辦法抽掉，或者隨便前後調換的，這跟認識書的整體結構有關。 　　　　等孩子認識「書」這個對象之後，就會開始想：「那我要怎麼去對待它？讀書到底是怎麼回事？」例如小孩子開始學，翻頁從左到右，字的編排從上到下。這個對我們來講是理所當然，我們很自然就這樣看，可是這個其實是需要學習的，不是先天就會的，所以小孩子就 要開始學讀書的方式。有一些本身設計很好的繪本，在書的設計上面，就提供小孩子許多方便。艾瑞卡爾的另一本書《你願不願意做我的朋友？》裡面有一隻小老鼠，一路走一路碰到各種不同的動物，每次在碰到動物的這一頁，就會看到動物的尾巴，小孩子就會去猜，哦！ 這次牠到底碰到的是誰？然後翻頁過來，就看到那動物的身體和頭。那樣的設計有很多層面可以談，其中有一個就是教導小孩翻頁，要一頁一頁翻，如果一次翻兩頁，尾巴跟頭就兜不在一起。因此即使是不認識文字、語言能力還沒有很強，或者不知道那是什麼動物，都可以自我修正閱讀行為。因為從顏色、線條、形狀，小孩就知道前後，如果翻錯了，一次抓三頁、 四頁，圖就兜不起來，這樣的設計對小孩開始進入閱讀的世界是很大的幫助。連文字都還沒 有接觸，光從圖