评价改革首先是评价指导思想的改革.pptVIP

* 评价改革首先是评价指 导思想的改革。 《纲要》指出：评价的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 一、对小学数学课堂教学过程 的评价； 二、对小学生数学学习的评价； 三、对小学数学教师的评价； 一、对小学数学课堂教学过程的评价； 数学课堂评价的目的：总结教师优秀 的教学经验，诊断教学的不足，以便 更有效地改进教学，促进学生的数学 发展和有利于教师的成长。 1、数学课堂教学是数学活动的教学；是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学课堂教学，要联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学学习的兴趣。 （一）、数学课堂评价的理念 (0的认识) 最小的一位数 2、学生是数学课堂教学的主体；教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。 3、数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教材再创造的过程。 计算大比拼 案例2：米和厘米（115?) （二）、数学课堂评价的维度 1、情意过程：a.教学环境；b.学习兴趣； c.自信心。 2、认知过程：a.学习方式；b.思维的发展； c.解决问题与应用能力。 3、因材施教：a.尊重个性差异；b.面向全 体学生； c.教学方法与教学手段。 课堂数学教学评价表 执教人姓名： 教学内容： 评教人职称： 评教人职务： （三）、数学课堂评价表 人民币的认识 总评 教学方式与手段 面向全体学生 尊重个性差异 因材施教 解决问题与应用意识 思维的发展 学习方式 认知 过程 自信心 学习兴趣 教学环境 情意过程 待提高 良好 优秀 因素 项目 （四）、评价一节好课的标准 1、主动参与学习（16%）； 2、有效的互动（20%）； 3、学习材料、时间和空间的保障（24%）； 4、对知识的真正理解（16%）； 5、自我监控和反思（14%）； 6、积极的体验与情感（10%）； 二、对小学生数学学习的评价； 评价的目的：为了全面了解学生的数学 学习历程，激励学生的学习和改进教师 的教学。 （一）、评价的理念 1、激励学生的数学学习； 2、诊断学生在数学学习中存在的困难； 3、帮助学生认识自我，树立学习数学的信心。 关于学生数学学习评价应加强与削弱方面对照表 评价学生不知道什么 对学生知道什么进行评价 只有定量评价 定性评价与定量评价相结合 仅有教师对学生的评价 评价主体多样化 仅使用纸笔测验 使用多样化的手段 仅关注学生数学学习的结果 学生学习过程中的变化和发展 仅关注数学知识和技能的理解和掌握 数学情感与态度的形成和发展 与他人的比较（分等排序） 关注学生自身的发展 评价简化为单一的总结性评价 评价是教学的有机组成部分 评价的甄别选拔功能 评价的诊断和促进作用 削弱的方面 加强的方面 全日制义务教育“数学课程标准”（实验稿）中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注它们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 案例: 某校三年级的数学课堂，教学内容是“应用”例4。（天津市教育教学研究室编著） 一上课教师用多媒体课件出示了某校同学正在收向日葵的场面，并呈现了三条信息：“三年级收了12千克，四年级收了36千克，五年级收了144千克。”老师问学生：“根据这几条信息，你能提出哪些问题？”，同学们纷纷发言，一会儿就出现了十几个问题，教师的脸上露出了满意的笑容。这时，有一个小男孩站起来说：“五年级收的重量是三、四年级商的几倍？”老师一听，脸色马上由晴转阴，反馈到：“哪有你这样问的，我听不懂，同学们你们听得懂吗？”同学们一起回答：“听不懂！”并随之哈哈大笑起来。小男孩满脸通红，很尴尬地坐下了。我观察着这个男孩子这节课再也没举手回答一个问题。老师的这种简单粗暴的反馈，无疑是对学生主动学习的积极性的打击，挫伤了学生积极思维的热情，这个学生在今后的学习中还敢表白自己的想法吗？会不会因为老师这句不恰当的反馈影响孩子今后的学习，甚至会影响他的一生呢？ 案例: 某校五年级的数学课堂，教学内容是“环形的面积”。（人教社教材） 同学们在小组内通过操作，合作探究出了环形面积的计算方法，老师