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小学数学教学活动 集体备课本 2013 至2014 学年度 上 学期 教师 许 瑞 琴 年级 二 年 级 学校 江 南 小 学 重庆市南岸区江南小学教导处数学组 第 二 单元第__1___小节____1___课时 【教学课题】 笔算两位数加两位数（不进位） 【课型】 新授 【学习目标】1、通过具体的情境和小棒操作， 理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、在观察、操作中，探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则,能正确地进行计算。 3、规范学生竖式计算的格式，培养学生认真书写的良好习惯。 【教学重点】理解相同数位上的数相加的道理，掌握笔算法则，能正确地进行计算。 【教学难点】理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 【教学具准备】课件，小棒 【教学过程】：一复习引入 看卡片口算： 20+50= 60+30= 70+20= 42+5= 32+9= 57+4= ——学生看卡片抢答得数。 【设计意图】复习的目的在于让学生回忆相同数位上的数相加，为新课学习作铺垫。 2、观察主题图。 1）、课件出示主题图 同学们准备去参观博物馆，请大家仔细观察这幅图，你发现哪些数学信息？ 2）、全班汇报发现。 怎样才能知道哪两个班的同学可以合乘一辆车？（板：36+30 34+35---） ——大胆让学生说出自己的想法及理由。最终落脚到判定这两个班的总人数是否超过70人。 揭示课题：两位数加两位数 【设计意图】通过观察情境图，培养学生观察、获取的能力。 二、探究新知 1、教学例1 我们先来验证1班和2班班是否能够合乘一辆车 1）计算36＋30得多少？ 同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下？ 为什么30的“3”应该和36的“3”相加？ 师说明：我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，(示加减乘除法竖式)又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。（补充课题：笔算两位数加两位数） 【设计意图】自己分析问题，弄清题意是解决问题的前提，很重要。弄清楚30的“3”应该和36的“3”相加的原因，是本节课成功的前提。 2）探究竖式计算 （1）摆小棒图或计数器 （2）写竖式 你能根据摆小棒、用计数器的方法列出竖式。 以下几种列式方式。 你你赞成哪种，为什么？说出理由。 学生说不完整时，老师适时补充：个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加。 师：在列竖式中应注意什么，怎样计算。 老师首先肯定两种都可以，并列举从个位加比十位加方便快捷。 （板书：相同数位对齐，从个位加起） 反馈练习：完成课本9页“做一做”。 计算35＋34= 师：在列竖式中应注意什么，怎样计算。 老师首先肯定两种都可以，并列举从个位加比十位加方便快捷。 （板书：相同数位对齐，从个位加起） 反馈练习：完成课本9页“做一做”。 计算35＋34= 【设计意图】两位数加两位数的不进位加法的竖式计算方法,学生通过计数器和摆小棒感知竖式,再尝试写一写,培养学生探究新知的能力。在尝试的基础上讲解更能使学生对竖式的算理和写法更明白。 2、教学例2 看图，你会用竖式计算吗？ 教师巡视，指导，并指名板书。 【设计意图】放手让学生做,检查反馈学生对上面学习的掌握情况,方便及时调整教学。 三、练习 1、基本练习 独立完成课本10页 “做一做”。 教师巡视、指导，集体订正。 2、综合练习 3、拓展练习 完成课本13页练习二第1、2题。 括号里应填什么数？ ——有余力的学生完成 【设计意图】通过形式多样的练习,巩固所学知识,及时反馈.培养学生运用所学知识灵活解决问题的能力。 四、总结评价：通过本节课的学习你有什么样的新收获？又有什么样的困惑？ 生自由畅谈收获和困惑。 【设计意图】回顾知识、进行反馈。 【板书设计】 笔算两位数加两位数（不进位） 例1 例2 36+30=66（人） 35+34=69（人） 【课后反思】 第 二 单元第__1___小节____2___课时 【教学课题】 笔算两位数加两位数（进位） 【课型】 新授 【学习目标】1、学生掌握两位数加两位数进位加法，体验算法的多样性，并能选择合理的算法，并能正确用竖式计算。 加强拼摆，理解进位加法的算理，培养学生的主动意识。 培养学生数学意识和应用能力。 【教学重点】掌握两