林崇德版《发展心理学》第二章讲义.ppt

主要智慧特点 自我中心 不可逆性 直觉性 泛灵论 现象学因果性 自我中心言语 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。 自我中心 指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验 C D B A 3.各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，且有一定的交叉。 4.每个阶段都是形成下一阶段的必要条件，前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础，但前后两个阶段相比，有着质的差异。 5.在心理发展中，两个阶段之间不是截然划分的，而是有一定的交叉。 6.心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构，各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整体。 感知运动阶段(0 — 2岁) 前运算阶段(2—7岁) 具体运算阶段(7—12岁) 形式运算阶段(12—15岁) 发展的阶段 一、感知运动阶段（0——2岁） 儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性，末期出现智慧结构。 开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。 阶段一：感知运动阶段 特点： 把自己从客体中区分出来，寻找刺激物和延长对有趣现象的注意时间； 客体永久性的获得； 对因果关系、时间和空间的简单推理； 手段----目的关系形成。 六个子阶段：皮亚杰将这一阶段分为六个子阶段，描述了智慧是如何逐步从动作当中发展出来的。 感知运动阶段—--第一子阶段 第一子阶段(出生——1月） 这一子阶段的主要活动就是“反射练习”，由于同环境发生互动，反射行为有一些微妙的变化。 皮亚杰认为，智慧起源于动作，而儿童最早的动作基础是先天遗传的反射动作。 如吮乳反射和手掌反射，通过与环境的互动，吮乳反射和手掌反射逐渐形成协调，形成有意识的抓握反射。 感知运动阶段—第一子阶段 反射练习：是指通过机能的练习，使这先天的反射（抓握反射）获得巩固。 反射练习的表现： 1、初生婴儿在几天后就能更有把握地吃奶，并且当奶头滑脱时，能比第一次更容易找到奶头。 2、同化的泛化（即同化的扩展）：即由吸吮乳头泛化为吸吮其他物体（手指、奶嘴、笔），即新生儿以遗传的动作图式（吮乳反射）来同化其他事物。 感知运动阶段——第一子阶段 3、认识上的同化：即能辨别奶头和其他物体。 如当奶头放到她嘴里时，她便会吸吮，而把其他没有乳汁的东西放到她嘴边，他会吐出来，拒绝吸吮。 这种对不同物体表现出不同的动作反应，体现出新生儿已在感知——动作的水平上对不同的物体已有所辨别。 注意：这些反射练习，这些在吮乳方面的动作变化，还不是习得的行为，还没有超出固有遗传装置的范围。 感知运动阶段——第二子阶段 第二子阶段（2-4月）“习惯动作” 期 1、 动作图式的发展 不同感知、动作图式之间逐渐形成协调，形成新的动作。 4个月时，形成新的动作图式。 这一阶段发展得最好的动作图式是“抓握——吸吮”图式，即将原先孤立的“吸吮反射”和“抓握反射”协调起来，结合成“抓握——吸吮”图式”。 由此可见，复杂的动作图式是在简单的动作图式基础上形成的。 “抓握——吸吮”动作图式的具体表现：抓到东西就送到嘴里吸。 感知运动阶段——第二子阶段 2、阶段特征：“初级循环反应” 初级循环反应：婴儿发现一种有趣的动作经验，就会继续重复这一动作。 动机：婴儿重复某一动作，是由于对动作本身感兴趣，而不关心动作的效果。 原因：尚未形成抓握与视觉的协调，故还没有能意识到自己的动作所产生的效果。 感知运动阶段——第二子阶段 　　皮亚杰描述他两个月大的儿子Laurent的初级循环反应： “伸手抓并试图握住，然后放开再去抓，再握住。（首先）这种表现只在喂饭时表现出来。（第二天） Laurent轻轻抓他妈妈的肩头。 Laurent去抓叠放在地毯上的被单，然后揪住，并举起片刻，然后放开，然后再重复前面的动作。”（piaget,1963,191) 感知运动阶段——第三子阶段 1、动作图式的发展：动作图式间的协调继续发展，特别是视觉与抓握动作之间形成协调。 具体表现：抓到东西就会看。 第三子阶段（４-8月）：有目的的动作逐步形成时期 感知运动阶段——第三子阶段 2、阶段特征：次级循环反应 婴儿开始对自己动作对外界所产生的效果感兴趣。