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《气体的压强与体积的关系》教学改进 华东师范大学附属东昌中学 物理组 蔡钢 一、案例背景 本节课是上海市教委教研室举办的“数字化信息系统（DIS）应用交流会”中一节面向全国开设的市级公开课。执教内容为上海科学技术出版社高中一年级第二学期物理（试验本）第九章B节《气体的压强与体积的关系》，属于基础型课程部分。 华东师范大学附属东昌中学是一所上海市区重点中学，二期课程改革研究基地，学生的相对素质较好。学生在课前能主动完成老师布置的预习思考题，课堂上能较好地适应多媒体教学，师生间能进行讨论、交流和互动，有一定的探索研究问题的能力。 本节内容分两课时完成。第一课时从日常所见的“充气用品”引入情景，用“压缩空气点燃硝化棉实验”引出描述气体的三个状态参量，分别介绍了气体的体积、温度与气体压强的概念和国际单位，讨论了测量和计算气体压强的多种方法。第二课时通过吹气球活动、泥娃娃趣味实验、注射器内气体压强与体积关系的自主体验等活动，先定性研究压强和体积的关系，接着猜想假设，再利用DIS验证猜想得出玻意耳定律，然后利用这一规律解决实际生活中的简单问题。本节课为第二课时。 二、改进过程 现将四次教学改进过程，记录如下 第一次 教学内容 1、知道什么是等温变化。 2、通过DIS实验得出玻意耳定律，并渗透一系列物理方法和思想的教育，如控制变量法、列表法、图像法、解析法、“以曲化直”思想等。 3、理解玻意耳定律的内容、公式和图像，并能用玻意耳定律解释生活实际中的一些简单现象。 4、通过对该实验误差原因的分析，进一步明确玻意耳定律的使用条件和实验过程中的注意事项。 教学过程 （一）创设情景，提出设想：从学生讨论“测气体、液体、固体体积的实验方法”入手创设情境，提出“用排水法测量固体体积方法的局限性”，设置思维冲突，引出利用气体的等温变化测量不规则小固体体积的设想； （二）实验探究，误差分析：用DIS实验研究等温变化过程中气体压强与体积的关系，得出玻意耳定律，并对这个实验中P-1/V图像不过原点的原因进行分析。 （三）举一反三，拓展联想：如果在实验中把一不规则的小物体放入注射器中，通过前面类似的分析方法可以得出测量此不规则小物体体积的方法。 （四）知识迁移，学以致用：设计了一道实验题的探究，进一步巩固用DIS研究物理规律的思路和方法。 （五）小结归纳，理清思路：让学生谈谈本节课的收获（包括知识性的、能力性的、兴趣等方面）。 教学效果 1、学生对物理概念和规律掌握较好，在教师引导下能对提出的问题进行思考和讨论。 2、学生的自主活动较少，理论联系实际不够。 3、本节课出现了两个教学内容并重的局面：一个是等温变化的规律，一个是误差分析，时间分配有待改进。 4、本节课有较多时间用于对实验误差的分析和理论推导，学生掌握有难度。 第二次 改进内容 1、将教学侧重点放在玻意耳定律的得出上。 2、在课堂上只对实验误差作简单讨论，进一步的深入研究可放在课后进行。 3、增加学生自主活动：男、女生比赛吹气球。 4、增加生活实例：泥娃娃放水趣味实验，气压式热水瓶的分析。 改进过程 （一）创设情景，提出问题：通过泥娃娃放水的趣味实验，引出控制变量法和等温变化的定义。通过男、女生比赛吹气球活动，引导学生猜想压强与体积的定性关系。 （二）实验探究、得出规律：通过DIS实验来定量探究气体的压强与体积的关系，得出玻意耳定律。 （三）应用实践、总结思路：通过学生自主活动定性分析前面男生气球吹不过女生的原因；通过气压式热水瓶的定量计算，引导学生归纳用玻意耳定律解题的基本思路。 （四）拓展联想，课外探究：先让学生对P-1／V图线未过原点的原因进行误差分析。然后让学生设计测不规则小物体的体积的实验方案。 改进效果 1、将问题巧妙的设计到生活情境中，使学生感受“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。 2、利用DIS技术优势，重点放在对玻意耳定律得出过程，调动了学生的学习积极性。 3、气压式热水瓶的分析和定量计算对初学规律的学生有一定的难度。 4、实例分析结束后，应及时反馈课堂教学效果。 第三次 改进内容 1、将男生气球吹不过女生的原因分析放到后面的实例分析中去。再增加一个学生自主活动--注射器体验活动，得出p和V的定性变化关系。 2、删去气压式热水瓶这个例题，增加2个简单实例:一是定性分析保温筒出水原理。二是定量计算沼气泡从池塘底部浮到水面过程的体积变化。 3、本节课结束前，留有部分时间让学生小结归纳所学的知识点。 4、变设计“测不规则小物体的体积”的实验方案为“测一粒花生米体积”。 改进过程 （一）创设情景，提出问题：先让男生吹气球（气球放在塑料瓶中，底部不扎孔）发现吹不大。教师再向女生面授机宜吹气球（气球放在同规格的塑料瓶中，底部扎孔），发现能吹大，设疑激趣。然