老王教.doc

【教学目标】 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点难点】 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 【教学时数】两课时 【教学过程】 第一课时 教学内容 ： 了解写作背景，朗读课文，学习字词，初步了解课文内容 一、导入 谈话导入：亲爱的同学们，大家好，你关注过身边的人吗？今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题) （注意：尽量营造出亲切平和的教学气氛） 二、设问导读 (一)画说老王： 老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……） （意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。） （二）走近老王： 1、师：从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。（简介杨絳。）杨絳——钱钟书——《围城》。（可请生读，解释“干校”） 2、师：著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。 3、生：默读课文。（边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式说） 三、点拨导思 (一)评说老王： 师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式把自己对老王的印象表达出来。（生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。 生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。……） （意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。） 师小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。（生答略，师明确“善”和“苦”——生活艰苦和精神凄苦） (二)品味老王： 师：全文写的内容很多， 文章中最能打动你的是哪个片断？（投影）（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。） 师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。 1齐读。举手赏析。（这段文字写了————（内容），————词语用得好，（是否）用了--------修辞，修辞的好处是--------。） 2、请大家继续找出最感动或最欣赏的细节，小组交流体会。 师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 （1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。 （2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。 （3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。 （4）“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’” 其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。 教师相机引导： 课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。） 3、质疑，合作探究。 师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。 生：当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？（老王怕让我捎，给我添麻烦） 　“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？ （因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。） （以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力） 4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善良之举。 a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比） b老王再客气，也付给他应得的报酬 c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 d关心老王生活，询问他的生计 e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油 师小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关