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闵桥镇中心小学2009-2010学年度第二学期　　 教育教学工作视导总结　　 为稳步提升学校常态下“活力课堂”教育教学管理水准，充分发挥教导处在教育教学管理中的调控作用。第11周周四下午至周五上午，教导处组织各管理部门，对“一、三、四、六2”四个班进行了为期一天的期中跟踪视导，这天除涉及了学科课程外，还涉及了校本综合课程，班队教育课等课程，是很具有代表性的一天（不过本次晨会、班队等刚好涉及了消防演练”等学校一些集体活动，故所见也有限）。　　 但在视导中，我们仍发现了一些问题，为缩小班与班学风、班风之间的差距，望各视导班级，包括没被视导的班级能自查自纠，有则改之，无则加勉，再创教育教学新佳绩：　　 一、关于班风建设：　　 要在细节管理上做文章，部分班主任老师和科任老师在细节教育管理上缺乏方法，缺乏责任心，与学生沟通交流太少，不能真正走进学生心灵，了解学生，仅靠说教、甚至体罚，是教育不好学生。如早读、出操（学生广播操眼操）、学生抽屉要和学生一道进出，年龄越小越要这样身体力行，孩子对教师的身体影响力较大；年龄稍大，老师越要用心示范，用心浇灌。总之，作为教师，尤其是班主任，更要生活在学生的中间，身先士卒，做到三个“及时”，及时发现问题，及时沟通交流，及时解决问题。一些特殊学生，由于缺乏关注，缺乏关注的指导方法，缺少坚持的恒久力，导致他们品行学业越来越差。希望引起我们班主任的高度重视，班主任要强化角色意识，作为班主任不仅仅是教好自己的一门课，开展一些班级活动，做一些日常班级工作，更要调动所在班级所有科任教师参与班级管理的积极性、主动性，并针对班级学生的学习状况，提出课堂教学的一些要求，并督促落实。　　 二、关于课程实施：　　 要加强校本综合、班队课的管理和建设，引导班主任班队课组织的内容和形式都要走进学生的心里，作为班主任更要围绕学校的每月的重点教育内容，明确每堂课的主题，勤动脑子，细化班队课、校本综合课的操作环节，让学生真正做到一课一得，不能空耗孩子的课堂时间，“上”与“不上”一个样，甚至比“不上”更糟糕。　　 三、关于学科教学：　　 1、所有老师都要关注自己从教的每一堂课，认真做好课前准备，候课到位，精心安排好每一课的教学流程，向课堂四十分钟要效益,课堂内外作业布置要一当,不能忽多忽少,忽有忽无；当堂作业及其当堂批改意识要强烈，要扎实有效，组织到位。　　 2、要切实关注孩子学习基本技能（含体育）的训练，关注学生良好学习习惯、思维品质的培养，如认真倾听，积极举手发言，发言要做到声音响亮、读写姿势三个“一”、有感情的朗读、会有序思考问题等习惯。（特别是低年级小朋友，应该说他们是不怕难为情的年龄阶段，但从反馈来看，是让人担忧的。）各班主任和科任老师要立足课堂，立足班级管理，坚持不懈地抓实学生的习惯，抓反复，反复抓，培养孩子良好的学生品质。　　 3、强化真备课意识，听课者要关注教案和上课流程的大体一致性（至少60%-70%），课后要写真后记，反思“课堂上哪些与预设不一致”！所有听课者和上课者都要养成这样的习惯，一道促进我们课堂教学质量的提升，我相信齐抓共管，我校的课堂教学活动的过程，会成为师生提升生命质量的过程。　　 4、作业批改“四必四清”的规范性、有效性、指导性、激励性，部分老师还没有落到实处。如教师批改符号单一，部分学生不改正错题，作业要求平行班之间不一致，作文批改中批语走过场等。低、中年级作业要多多实施面批，高年级学困生也要多些面批。　　 四、其他两点建议：　　 1、学生减负，教师要增负，成功的人，找方法；失败的人，找理由。各教研组要加强平时的随堂检测，关注课堂有效教学策略的研究。　　 2、作为管理者，今后我们将一如既往地立足课堂抓管理，充分发挥教师的主观能动性，引导教师上好每一堂课，蹲好每一个班级这个点！　 闵桥镇中心小学2010-2011学年第一学期期中视导工作小结 12月17日至29日，我校组织了校本视导。本次视导从推门听课、检查备教改等方面对学校的教学管理、教科研管理、质量管理等进行了全面的检查。视导中的亮点有： 1、教学常规管理务实。 抓实常规教学管理是提高教育教学质量的有力保证。针对本校实际制定了较为切实可行的教学常规管理细则，注重过程管理，加大对“备课、上课、批改、辅导、测试”五大环节的管理力度，强化集体备课关，严把作业设置与批改，严格控制检测的次数，确保检测的质量。 一是强化集体研讨，注重二次备课。我校采取了“个人初备——集体讨论——个人修改补充”的