陕北奇葩信天游.docVIP

陕北奇葩--《信天游》 教学内容分析： 西北民歌是中华民族的一块引以为豪的艺术瑰宝。尤其信天游更是以它浓郁的陕北特色，节奏自由、音调高亢、情感奔放的音乐风格为人们所喜欢。本课中选取的两首信天游《赶牲灵》和《红军哥哥回来了》，尽管并不是大家比较熟悉的信天游代表曲目，但信天游的风格特色突出，是学生了解感受信天游的一种很好的载体。歌曲《赶牲灵》和《红军哥哥回来了》中，上下两乐句构成的单乐段是“信天游”的常见结构形式，民歌手演唱时行腔吐字特点，演唱时上滑音的自由延长音和前倚音都透露着浓郁的陕北特色。有人说：信天游是陕北人对生命的祭歌，是对爱情颂歌，它恒久的生命力来自广袤的黄土高原上生生不息的情与爱。本课就是要带领学生从音乐中走进西部，尽情地领略西部音乐，尤其是陕北奇葩—信天游独特的风采。 教学对象分析： 本课内容陕北民歌信天游，地域风格明显,音乐个性突出。做为90后的新新人类，学生们都比较热衷流行音乐。对于传统民族民间音乐知之甚少，尤其对于距离我们广州学生比较遥远的陕北地区民族音乐，学生更是比较难以体会民歌的意境。但随着陕北地区涌现出一大批优秀的民歌手如：阿宝等，活跃于各大舞台及电视屏幕上演唱经典的信天游歌曲，同时部分优秀电视剧中又穿插了信天游演唱表演片段，无形中为学生们接触了解信天游提供了全新的信息平台，潜移默化中为学生欣赏信天游提供了一定的基础。因此在本课的教学设计上，可以从学生熟悉的电视剧信天游演唱片段入手，结合视、听、唱、作等多种体验方式，引导学生感受陕北民歌信天游之美，激发学生的学习热情。 教学目标： 1.??? 通过聆听演唱独具风格的信天游代表曲目，能在音乐风格探索、联想等过程中，感悟信天游所表达的情感内涵。 2.??? 能先模仿民歌手演唱时行腔吐字特点，有感情地演唱歌曲《赶牲灵》，赏析歌曲《赶牲灵》的节奏组合、旋律走向、歌词等特色。 3.??? 能小组合作，自主填入歌词演唱《赶牲灵》感受信天游表情达意的效用，并能结合其它信天游片段，自由表达对信天游的看法和理解。 教学重点：信天游代表曲目《赶牲灵》赏析 教学难点：信天游风格特色理解把握 教学课时：一课时 教学准备：课件、钢琴 教学过程： 一、对比激疑： 集体回顾演唱，上节课学唱的西北民歌中号子代表曲目《黄河船夫曲》。欣赏影视片段，提问：片段中的歌曲体裁是不是号子？为什么？ 设计意图：回顾演唱歌曲加深对号子体裁的印象，同时对比激疑，引导学生自主分析，信天游这一体裁的特色。 二、聆听感受： 1、点出课题，陕北奇葩--《信天游》。教师范唱信天游《蓝花花》。说文解字：什么是信天游？大胆猜测它可能具有的特色。 设计意图：大胆猜测，形成对信天游的初步印象。 2、歌曲赏析： 歌曲风格初探：聆听歌曲《赶牲灵》，对照是否与自己设想的风格一致。提问：让你联想到了什么样的画面？曲调给你留下了怎样的印象。 歌曲风格再探：探索身边的音源模仿歌曲中骡子和铃铛的节奏、声音，为教师演唱伴奏. 歌曲风格三探：再次聆听歌曲，小声跟唱歌曲。提问：歌曲独特的风格，体现在哪？得益于哪些音乐要素的“帮忙”呢？小组讨论，试从旋律走向、歌曲速度等方面进行分析。歌曲速度：中速，极具特色的倚音、上滑音，民歌手的演唱行腔咬字特色。学唱歌曲。对比感受，教师示范将歌曲中的上滑音和倚音去掉，效果怎样呢？男女同学合作分上下句对唱歌曲，探究歌曲的句式结构和韵脚特点。每节两句，两句一韵，上下句构成的单乐段结构。 歌曲风格四探：观看演唱视频版，体会歌曲中蕴涵的深意。歌曲主旨是表现一位妇女伫立在旷野的路旁，翘首盼望远出赶脚的情哥归来的情景。演唱感受： 模仿民歌手的演唱方法行腔风格，有感情地演唱歌曲。 设计意图：多角度分析感受歌曲特色，了解信天游在节奏组合、旋律走向、歌词等特色，为后面讨论总结信天游的特点做铺垫。结合对陕北地区风土人情的了解和感受到的民歌手演唱特色，演唱歌曲加深对陕北民歌风格的理解。 3、我们熟悉的信天游：教师列举范唱几首大家比较熟悉的信天游。《蓝花花》、《二月里见罢到如今》等。 设计意图：结合学生固有的认知水平，拓展聆听多几首信天游代表曲目，加深对信天游曲目风格的印象。 4、信天游个性总结：集体讨论，根据赏析的代表曲目结合自己熟悉的信天游歌曲，总结信天游在风格、句式结构等方面的特点。 设计意图：发挥小组合作作用和学生学习的主动性，让学生讨论并自主总结信天游的特点。 5、创编延伸：用《赶牲灵》的曲调，即兴填词演唱自己小组的个性信天游！ 设计意图：在创编活动中，进一步感受信天游特色，尤其是表情达意的功用，加深对信天游的理解。 三、联想延伸： 观看电视剧《血色浪漫》中的主人公讨论信天游由来特色及演唱的视频片段。小组讨论，结合视频谈谈你对信天游过去（形成原因）现在（现状）和将来（未来发展趋势）的看法。 ? 教学后记： 在