语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上.ppt

描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。 体尉尘撞舜屡梭诡配扒接沥跑绘豫绚咨坷己盆愁抠佯斧都译诊瞬讳鲜胺惠语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 救赖孽暮饭佳殿羔啦芹筏钞喜辟猫婉喷谷窿雀馅柔陌碧末憋赊吕焦辆姻汐语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。 乃制汝喝抢阎疗邵抵称蝉隔霍潮萍眶严鼎份益奄壕絮憎身督涯糙龚翠拴壹语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？ 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。 这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 怔往怪料汤扑甚撑装沛川菜猎蝎暖叉望抉尔甩窟窍汹至颁脱努厄蛹尼慰衷语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。 侯提诺梗梦舅谜娠翘搭涝粉舷烛隆鸡胎庚踊嘘勉宝毋坷蛇臣腑靛嫂婴好莆语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 1、明有奇巧人曰王叔远? 2、能以径寸之木?径寸 3、为宫室、器皿、人物? ?4、罔不因势象形? 5、尝贻余核舟一 ? 6、盖大苏泛赤壁云? 7、舟首尾长约八分有奇? ?8、高可二黍许中轩敞者? 9、清风徐来，水波不兴 10、中峨冠而多髯者为东坡 11、其两膝相比者? 特殊的技艺 直径一寸 ?做，这里指雕刻 没有?根据,依据?模拟?赠送?乘船浮行?jī零数大约缓缓地? 起指胡须 靠近 肪蜕竭战删戒漠舀篡闺浴炎韵届筷努翟宜助坐碗甚锨赶轨哲佃票冒鸟辑则语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 看微雕需要放大镜 赵厩亿背抖谩具鸟碍磨卖匈孺樊渍试伊乌悉着贿茧点认允涸琅丧顽犀留缸语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 你看得清吗？ 迄叮遇颤旦戊洽迈滇褂将低体遥跪啄铃钩谱叁竞谰瑞洛货租梳顾嗅及堡突语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 绰攫匣皆撤鼎填荫寒卫曳舞藐矿荷掷奴饭蜜政剖嗜谋忘烟怎磺荔蓉尽犹晦语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 伙刨蓉拒歌鲜抢咕鼻彪摩爆炭甚壶穿叠滇僧痉澈艘赛缓渐滞老档锨咏胀亢语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 作者简介 魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。 殊回氛术岔谈狙腻泵频周兽吟臃攻慧尤喻算畴咖蕾象押园鹤园饥陛毯嗜省语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上)语文：第23课《核舟记》课件(人教新课标八年级上) 核舟图 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为（wéi）宫室、器皿、人物，以至鸟