(公用)【金识源】2015年春九年级语文下册 17《触龙说赵太后》教案 .docVIP

《触龙说赵太后》 教学目标? 1．了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。? 2．学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。? 3．归纳本文文言知识点。? 4．认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。? 教学要点? 1．文中难解词句质疑，师生共同解难。? 2．精当的细节描写和游说技巧。? 课时安排：?安排二课时? 第?一?课?时? 一、导入课文：? 我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。? 二、简介赵太后：? 赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策?齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。? 三、介绍背景：? 公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，? 四、指导自读? （一）初读课文，读准字音，注意断句? 游说（?）唾沫（?）强谏（?）有郄（?）恃粥（?）? 耆食（?）老媪（?）接踵（?）膏腴（?）?（二）诵读指导? 第一自然段的诵读：?本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）? 第二自然段（齐读课文）诵读指导：? 1．后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。? 2．触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。? 3.“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读）? 第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导：? 1．愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。? 2．丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。? 3．岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。? 4．段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读）? 第四自然段?诵读指导? 本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。? （三）再读课文，疏通文意? （学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意）? 五、布置作业：? 1．对照注释，翻译课文。? 2．熟读课文，体会游说的巧妙。? 第?二?课?时? 一、检查作业（学生读课文）。? 二、师生一同对照注释，串释课文。? 1．中的敬词、谦词、委婉说法等。? 尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂……? 谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾……? 委婉说法：填沟壑、山陵崩? 2．文言实词? 质? 永州之野产异蛇，黑质而白章?《捕蛇者说》?质地、底子? 必以长安君为质，兵乃出?《战国策?触龙说赵太后》?人质? 今张仪佯去秦，厚币委质事楚?《史记?屈原列传》?“质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物? 君不如肉袒伏斧质请罪?《史记?廉颇蔺相如列传》?腰斩时用得砧垫? 余立侍左右，援疑质理?《送东阳马生序》?询问、质疑? 及? 及返，市罢?《韩非子?郑人买履》?到……时候? 愿及未填沟壑而托之?《战国策?触龙说赵太后》?趁? 自以为能不及孙膑?《史记?孙子列传》?比得上? 田忌信然之，与王及诸公子逐射千金?《史记?孙子列传》?表并列，和? 甚? 夜半雪愈甚?《资治通鉴?李愬雪夜入蔡州》?大? 不若长安君之甚?《战国策?触龙说赵太后》?厉害? 由此观之，王之蔽甚矣?《战国策?邹忌讽齐王纳谏》?严重? 甚矣，汝之不惠?《列子?愚公移山》?太? 以为且筮己也，甚恐?《黔之驴》?非常? 少? 少焉，月出于东山之上?《赤壁之战》?表短时间? 民治渠少烦苦，不欲也?《史记?西门豹治邺》?稍微? 自经丧乱少睡眠?《列子?愚公移山》?同“多”相对? 是炎帝之少（shào）女，名曰女娃?《山海经?精卫填海》?年少的? 异? 此一异也?《马钧传》?奇异? 渔人甚异也?《桃花源记》?惊异? 然往来视之，觉无异能者?《黔之驴》?特别? 太后笑曰：“妇人异甚。”?《战国策?触龙说赵太后