(山东)山东省枣庄四中高三物理《卫星与航天》教案.docVIP

[课时3] 山东省枣庄四中高三物理《卫星与航天》教案 适用年级 高三 所需课时 1课时 作者姓名 单位 联系电话 电子邮箱 概述 本课时是在对前一部分《万有引力定理及应用》比较熟悉的基础上，把研究的对象集中在了卫星（飞行器）的发射、运行上，再次结合万有引力和向心力等知识，从理论上解释了卫星的设想、发射、变轨、定轨等情况以及航天相关知识。故本节的内容将理论与实际稍作对应，能使学生能体会物理学之于科技的价值；而且每年的这部分的高考题大都是以航天新科技信息为背景的，学好这一节，能使学生在心理上拉近理论与实用科技的距离，能敢于利用所学知识去抽象所见所闻。 知识与技能 1.了解人造卫星的有关知识 2.分析人造卫星的运动规律 3.掌握三个宇宙速度的物理意义， 4.会推导第一宇宙速度； 5.简单了解航天发展史； 6.能用所学知识求解卫星基本问题。 过程与方法 1．培养学生观察数据分析数据的能力； 2.培养学生科学推理、探索能力； 3.培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力； 4.学习科学的思维方法培养学生归纳、分析和推导及合理表达能力。 情感态度与价值观 　　 介绍世界及我国航天事业的发展现状，激发学习科学，热爱科学的激情 重 点：卫星运行的动力学特点规律，第一宇宙速度的推导。 难 点：卫星的运行速度与发射速度的区别； 　　 第一宇宙速度是卫星发射的最小速度，是卫星运行的最大速度。 学情分析 学生由于在本节前已经复习了万有引力定律及与其他知识点（主要是向心力）的综合应用，所以对于本节的知识接受有了一定的理论基础。但是正是有了以前的练习，所以往往使得学生将一些之前既得的结论进行机械地错位挪用，结果造成了矛盾与混乱。所以这一节仍旧要强调情景与原理的，尽量少用结论，让学生能正确体会一些概念和过程。 在学生的活动上，通过问题引导，让学生自己去推导，体会结果得出的过程，并针对经常考察的几个点，设置了典型题目，尽量给学生较多的时间去独立思考，这样即使做错了也能找到错的根本。对于一些普遍存在的错误，引导学生去讨论、彼此纠错，以提高学生的参与度。最后老师再进行梳理和强调，画龙点睛。 教学资源 导学案、多媒体投影 评价设计 1.通过课堂上学生对问题驱动的回答，检查学生对本节内容的预复习效果 2.通过例题的展示及讨论，检验学生对基本知识的理解和灵活应用、及自我剖析纠错能力。 学习活动设计 活动顺序及 时间安排 学生活动 教师活动 设计意图 问题驱动、自主学习 展示交流、合作探究 （5min） 问题在学案上，已经提前下发：1. 试推导地球的第一宇宙速度．已知地球半径为6 400 km，地球质量为5.98×1024 kg，万有引力常量为6.67×10-11 N·m2/kg2. 2. 已知地球的半径为R，质量为M，万有引力常量为G，试求出轨道半径为r的卫星的线速度、角速度和周期的表达式． 3．什么叫发射速度，发射速度是否就是环绕速度？ 小组内简单交流，然后小组代表展示组内研讨结果。 引导、聆听、展示、剖析、强调 通过学生的自主学习及独立思考，检验自己对几个概念的的理解程度。 知识梳理、点拨归纳 10min 一．卫星的发射与宇宙速度 1、第一宇宙速度 （作图）： 第一宇宙速度：能使物体不落回地面的最小发射速度，（推导） 情景的回顾的引发学生学生对原理的应用，经历概念的得出的过程，更能体会概念的意义，以便将来正确引用概念。 变换条件，设置问题，引学生应用原理灵活思考，并能承上启下。 2、卫星的发射与入轨 若发射速度大于第一宇宙速度，物体只在引力作用下会以地球为焦点，以发射点为长轴一端（近地点），绕着地球以椭圆轨道运动。在远离地球的过程中，速度不断减小，直至达到远地点（即椭圆的长轴的另一端），如果此时不采取任何措施，则物体就会继续在引力作用下加速返回近地点。设远地点到地心距离为r，由物体的运动可知，在远地点处物体欲（相对以r为半径的圆）做向心运动，所以可推得此时的速度。 问：如果想让物体在远地点，接着做以r为半径的匀速圆周运动，则需要采取什么措施？ 增为后，加速度是否变化了？ 若想让卫星的进入更高的圆轨道，可以怎么做？ 若想让卫星进入低些的圆轨道，又需要怎样做？ 根据学生对②回答做出结论： 第一宇宙速度是所有卫星发射速度中值最小的。 3、第二、第三宇宙速度 使物体一直远离地球不再绕地球转动（摆脱地球的束缚）最小的发射速度，叫第二宇宙速度，值为11.2km/s 使物体摆脱太阳束缚的最小发射速度，叫第三宇宙速度，其值为16.7km/s。 二、卫星的运转（稳态） 入轨后的卫星除了绕地球做匀速圆周运动，其运动又有什么特点呢？右图甲中三个轨道，是否都能作为卫星的运转轨道呢？ 右图乙中三