(河北)2015高考生物冲刺巧提分：科学解题,加强反思,提升应试能力.docVIP

试题训练是教与学中不可或缺的环节,但试题的处理应讲究科学的思维与方法。通过分析把握试题处理的基本过程及策略,可提高试题处理的有效性和正确率。生物试题处理的基本过程可概括为:认真审题→相关知识的再现→知识结构的类化→寻找思路→正确答题→仔细检查。在处理完试题后要加强反思,通过反思进一步提升应试能力。 一、科学解题的基本过程 (一)强化对题干中不同信息的处理,提升审题能力 不少学生在考试后常提及失误的原因是做题马虎,审题不仔细。乍听似有道理,认真思索感觉不尽然。审题不仅涉及非智力因素,更多涉及智力因素。不少题即使认真审,不是也解答不出来吗?其实审题时出现的问题,更多折射出审题能力的不足。 审题时常见的问题有:题干中的信息还没有弄清楚,急于猜测和盲目尝试;粗心大意,忽略了题干中的隐含信息,或者被迷惑信息干扰等;在处理试题的过程中遗忘了某些条件;审题能力欠缺,不能全面获取有价值的信息,思考不出联系点。如何审好题,是高三复习备考中首先要解决的问题。如何破解审题中遇到的困惑,是提高解题能力的关键。 审题是读思结合的过程。对读的要求:要逐字逐句把题干读上几遍,即读出要点。对思的要求:思考联系点。通过审题明白题意,正确剖析题干的已知条件与要求,明确二者的关系,区分重要条件,抓住题干的关键,使要解决的问题在脑海中有个清晰的印象。 高考生物试题有选择题和非选择题两种,在理综试卷中生物试题相对较少,但分值很高。这就要求我们对每道题都需冷静思考,认真推敲,尽量避免审题失误。 1.获取信息的途径 (1)从题干的文字叙述中获取。任何试题都少不了文字说明,题干中的文字量或多或少,但都承载着解题所需要的重要信息。在图文并存的试题中,且不可轻视文字描述的作用。从文字中获取信息,需多读几遍,多想一会儿,其信息便会浮出水面。 (2)从设问中获取。设问属试题的组成部分,分析设问可明确考查的内容,如范围、原因、过程等。结合题设条件进一步寻求答题所需要的信息。 (3)从各种图形中获取信息。图形是生物学的第二语言,图形的呈现形式多种多样,如曲线图、柱形图、系谱图、细胞分裂图等。高考试题体现出无图不成席的现象。从图形中获取各种解题信息是解答图形类试题的关键。 2.题干中不同类型信息处理策略 一道题包括题干信息和设问信息,对题干中不同类型的信息(如干扰信息、无关信息、价值信息和隐含信息)进行有效处理,是提高审题能力的关键。 (1)干扰信息。干扰信息也叫迷惑信息,具有诱导性和误导性,做题时,如果不及时排除的话,就会被误当作价值信息,造成解题错误。如何才能识别干扰信息呢?可根据题意,明确所求问题并联系教材中的相关内容进行分辨。如在研究生长素对植物生长的影响时,常借助琼脂块或玻璃片处理胚芽鞘尖端(或下部)。如果使用琼脂块插入等同于没有使用,因为琼脂块不影响生长素的运输。如果用玻璃片,竖插在尖端下部,不会影响生长素在尖端下部的纵向运输。通过创设类似的情境,增加试题的迷惑性是命题者常用的手段。 (2)无关信息和价值信息。无关信息是解题中不起作用的,为保证题干表述的完整性而出现的信息。价值信息是解题中需要依据的,对解题具有指导性意义的信息,是思维的起点。这种信息的分类在材料类试题中很突出。材料类试题(即信息题)中涉及大量的不同信息,通过阅读思考,将价值信息筛选出来并与教材知识进行联系,进而寻求解题的突破口。 (3)隐含信息。隐含信息具有隐蔽性,往往在图形类试题中出现较多。只有通过认真分析、比较或转化,才能将其挖掘出来。隐含信息是解题所必需的知识,只有挖掘出来,才能顺利作答。隐含信息的挖掘要求我们具有很好的识图、析图能力。在平时的学习中要养成对各种图形的分析思考习惯,有意识地培养自己这方面的能力。 审题不仅是一种习惯,更是一种能力的体现。在审题过程中不仅需要全神贯注,更要眼看到、脑想到、笔画到。审题水平需要在做题中不断接受错误的洗礼,才能逐渐提升。 (二)相关知识的再现 相关知识的再现是通过认真审题,明白题干中的已知条件和要求后,在脑海中呈现出解答当前试题所需要的知识的过程。该过程中常出现的问题有:旧知识的干扰或对教材知识理解不到位;当时的生理状态或心理状态的影响,如疲倦、情绪紧张等。针对存在的问题,可通过加强对知识的理解,养成思考的习惯,培养良好的心态等措施予以消除。 (三)知识结构的类化 通过复杂的分析综合,找到已有知识与题干有关信息的联系,进而把当前题干信息纳入已有的知识体系中(同化的过程),为寻找思路奠定基础。 (四)寻找思路 利用题干中给出的条件(包括联系的知识)和要求去寻找解题的思路,即在已知和未知之间构建“桥梁”。构建的方法有:由因→果(即正推);由果→因(即逆推); 综合分析(从因果两边相向出发寻找)。 (五)正确答题 把正确的解题思路表达出来的过程就是答题。若要提高解题效