《情人节的玫瑰绽开在教室里》教.docVIP

情人节的玫瑰绽开在教室里 教学目标 1．学习文章紧凑的结构,理解文章主旨。 2．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”，学习沟通技巧。 3．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。 教学重点 1．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”，学习沟通技巧。 2．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。 教学难点 认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。 教学内容与过程 导入课堂： 同学们，大家知道玫瑰象征着什么？对，爱情。那么有关爱情的日子你知道吗？外国每年的2月14日是情人节，中国每年的农历7月7日是情人节。大家试想一下这样的画面：温柔的烛光，娇滴滴的玫瑰，轻柔的音乐，丰盛的晚餐。如此充满爱意的场景。然而，当玫瑰出现在教室的时候，会发生什么事情呢？让老师带着大家一起去欣赏这样一篇文章。（板书：题目） 二、、作者简介：曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。教师兼作家。多年来默默耕耘于三尺讲台，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知音。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。出版有《爱，你准备好了吗？》、《今日“网”事》、《课桌上的玫瑰》等著作。 三、初读课文，理清文章脉络，把握文章内容。 1、本文是一篇记叙类的文章，记叙的六要素是什么？好，那现在请大家以小组的形式读课文，并且总结出这六要素。 时间：情人节。 地点：教室。 人物：老师和学生。 事件的 起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育上的难题。 经过：写教师娓娓动听地向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，并对学生进行中国传统文化的教育。使学生认识到爱情的伟大与高尚。 结果：通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱情教育”得到了学生的认可，获得了成功。 2、文中老师的讲述也让我们恍然大悟：红玫瑰为什么代表爱情？情人节的来历是什么？ 四、再读课文，欣赏沟通的艺术 这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，老师讲得自然含蓄，小心翼翼，学生听得专心致志，随着上课的深入,整个课堂气氛和学生的心理都发生着微妙的变化。老师的“爱情教育”获得了成功，“她”都向我们展示了那些沟通技巧呢？ 时间 教师 学生 教室里的氛围 结果 红玫瑰出现在学生课桌上 惊呆、惊诧 互递眼色、 窃窃私语、左顾右盼 有了些许的骚动 渲染紧张气氛 教师拿起玫瑰 坦然面对、笑呵 呵、欣赏、赞叹 不知所措、目光异样 出现了瞬时的安静 同学们被老师的话语所打动，十分渴望了解老师接下来会说什么 教师引出“爱情教育“话题 开了个玩笑 逗乐了 气氛一下子轻松了 老师的话语感染了学生，得到了学生进一步的认同 教师讲红玫瑰传说与情人节由来 娓娓道来 听得全神贯注、心悦诚服、会意地笑了 得到了教育目的 老师的教育让学生感受到了老师的宽厚、智慧和关怀从而收获了学生的尊敬与爱戴。文中的老师是怎样一个人呢？ 明确：既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师。 五、课堂讨论并总结 1、“玫瑰的花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”这句话的言外之意是什么？你怎么理解这句话？ 明确：这句话意味深长，告诉学生，作为青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要的谨慎地对待爱情。 2、讨论：花一样的季节里，我们有着花一样的容颜。花开不记年，雨季中的我们难免心中会产生莫名的悸动。处于青春期的大家，如何看待爱情呢？ （学生自由讨论、畅所欲言） 3、如果现在爱了，你会面对哪些情况？ 积极因素: 快乐；交流情感、避免孤独；互帮互助、互利互惠；同学羡慕，满足虚荣心；了解异性；减缓学习压力…… 消极因素： 快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。 人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。 学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这是不争的事实。 自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。 教师总结: 爱情是神圣和美好的，但爱情里也有着深深的责任，如果我们只想着去享受它带给我们的快乐，而忽略了所应承担的责任时，我们只会被弄得伤痕累累。曾经有两个学生恋爱了，为了这份爱，他们一次次彻夜不回、离家出走，让家长操碎了心，为了这份爱，他们也不惜一次次旷课、逃学，直至最后退学，当他们觉得这是多么大义凛然时，却发现生活的担子是多