2016届高三一轮复习 文言文阅读 文言虚词 教学设计.docVIP

文言文阅读 文言虚词教学设计 一、教学目标 1．知识目标 2．能力目标 。3．情感目标二、教学要点 三、教学难点四教学流程 明确考纲 明确考纲： 理解常见文言词在文中含义和用法 典例导引 1.（2015年高考北京卷）阅读下面的文言文，完成题目。 天无私覆也，地无私载也，日月无私烛也，四时无私行也。行其德而万物得遂长焉。 尧有子十人，不与其子而授舜；舜有子九人，不与其子而授禹。至公也。 晋平公问于祁黄羊【1】曰：“南阳无令，其谁可而为之?”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪?”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。国人称善焉。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之?”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪?”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉!祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。祁黄羊可谓公矣。” 墨者有巨子腹（黄+享），居秦。其子杀人，秦惠王曰：“先生之年长矣，非有他子也；寡人已令吏弗诛矣，先生之以此听寡人也。”腹（黄+享）对曰：“墨者之法曰：‘杀人者死，伤人者刑。’此所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者，天下之大义也。王虽为之赐，而令吏弗诛，腹（黄+享）不可不行墨者之法。”不许惠王，而遂杀之。子，人之所私也。忍所私以行大义，巨子可谓公矣。 下列各组句中加点词的意义和用法，不同的一组是（ ） A．其谁可而为之 B．午非子之子邪 君知其难也 今者有小人之言 C．而遂杀之 D．伤人者刑 后遂无问津者 同予者何人 【答案】A 【解析】本题考查虚词的意思和用法。A项第一个“其”是语气词，因其在句中不需要担当成分；第二个“其”放在句中，是代词，代指越过别的国家把远方的郑国作为秦国东部边境这件事。B项两个“之”都是放在修饰语和中心词之间，是结构助词，的。C项两个“遂”都是放在动词的前面，是副词，解释为“于是，就”。D项两个“者”用在形容词、动词或形容词性词组、动词性词组后面，表示有此属性或做此动作的人或事物，解释为“……的人”。 【名师点睛】理解虚词的意思和用法主要有两个途径，一看虚词在句中的位置，二看虚词前后词语的词性。比如本题A项中的“其”就可以从它在句中位置上进行区分。“其”放在疑问句或感叹句的句首，一般是语气词，表反问或表猜测；“其”放在主语和谓语之间，也是语气词，一般表商量或者命令的语气，“吾其还也”中表商量，“还是”，“尔其无忘乃父之志”中表命令，“一定”；“其”放在句中的其他位置，一般是代词。依据这样的方式也可以解决其他几项，“之”放在修饰语和中心词之间就相当于今天的“的”，“遂”放在动词的前面，自然是副词。 2. （2013北京卷）阅读下面的文言文，完成题。 下列各组语句中，加点的词意义和用法不相同的一项是( ) A．以百玩之具罗于席 吴越人以轻舟追遣之 B．观其所取 一无所受 C．汝何故疏我 吾何功哉 D．彬之总师也 上临哭之恸 【答案】 D 【解析】本题考查了理解文中常见虚词意义和用法的能力。解答此类题目既要了解常见虚词的基本用法，更主要的是能在动态的语言环境中来判断其意义和用法，判断的基础是理解句意。A项，两句中的“以”，都是介词，解作“用、凭借”，前者表引出对象，后者表达一种方式，虽有区别，但比较D项而言，可以排除掉。B项，两句中的“所”字，都是和动词组合成“所字结构”，相当于名词短语，用法一致。C项，两句中的“何”都是作疑问代词，解作“什么”。D项，前一个“之”是放在主谓之间，取消句子独立性的用法，后一个“之”，作代词，代曹彬，所以D项中两个“之”的意义和用法不同。【文言文译文】 命题规律 总结命题规律： 本考点大致有三种题型：将课外文言选段中出现的文言虚词与课内学过的虚词进行比较，辨析其用法和意义的异同；选择四个选项中同一个虚词意义用法不同的一项；选择虚词填空。多是比较不同句子中相同的文言虚词的意义和用法的异同（在作比较的一组中，大多情况下一个是语段中的句子，一个是教材课文中的例子），有时也可以在题干中给出示例，要求寻找与示例用法相同的选项。2016年高考会沿袭这些命题特点，只是，从近年各省市考题出现的虚词情况看，有的省市的命题是超出18个虚词范围的。因此，我们在学习文言文虚词的时候，不能只局限在18个虚词内，也要适当扩大一些范围。? 1．根据典例，自主分析总结命题规律。 2．对照规律，自主回顾历年高考题。 考生通过这一环节了解本考点命题规律及基本题型，可以使复习更有针对性。 技巧指导 总结答题技巧： 1．熟悉高考试题