个别化学习模式初探.docVIP

个别化学习模式初探 《规程》指出：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。”就是说我们的教育不是培养出统一规格模式的产品，教育不能压抑幼儿个性特点，而应尊重教育对象的个体差异，因材施教。借幼儿园园长区域活动指导力提升培训班的机会，和各位姐妹同行们一起奔赴上海徐汇区科技幼儿园、长宁实验幼儿园参观学习。此次学习时间虽然短暂，但是让我充分感受到了老师在创设环境以及材料投放过程中的智慧与敬业的精神，值得我们学习的不仅是个别化学习活动的模式，还有就是老师对工作的一丝不苟的态度。 徐汇区科技幼儿园不大，走廊比较窄，所以走廊上以干净整洁为主，没有什么装饰。一走进班级，会让所有的学习者眼前一亮，甚至有点应接不暇，老师们给孩子提供了丰富多彩的操作材料和活动区，让孩子有充分的自由选择的机会。如：美工类的剪纸、编织、彩泥、玩书法、纸杯造型、穿项链、益智类的中国地图拼图、10以内加减法运算、承重叠高、电影院找座位、天平秤称物、下棋、雪花片造型……基本上每个班级都有二十个区域。孩子们都在安静地操作着材料，并且以绘画或数字的形式记录下自己的操作过程和发现，老师们在做好观察者的同时还会及时捕捉到某个区域某个孩子需要指导。半个小时的时间要参观六七个班级实在是来不及，除非走马观花。最后的点评环节我只能每个年段的班级都小站一会儿，当我走到小班的时候，发现又是一次视觉盛宴。这位老师朴素大方，看上去不起眼，但是她组织的点评环节却深深地吸引着在场的每一位学习者。她会根据小班孩子的年龄特点以非常童趣的口吻和孩子交流，而且交流的形式也非常适合小班的孩子，比如：请孩子上来示范、从口袋里变魔术变出小树叶然后请孩子们闻一闻等，和孩子有直接的互动及肢体接触，非常亲切。 个别化活动给我最大的启发是：教师要为幼儿的个别化学习创设宽松的环境和提供适宜的材料，让幼儿能按照自己的兴趣、能力自由选择活动体验成功的快乐，激发他们对学习的主动性与积极性。当然，教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者不应只把眼光停留在材料的提供和环境的创设上，而要适时给予幼儿适当的启发、引导、激励，让他们积极主动的活动，有更多的机会自己去发现、总结。 如果要在我们幼儿园开展个别化学习区域的话，目前来说受硬件和软件的影响，还是有难度的。比如我们活动室非常狭小，无法容纳一个孩子一张桌子一个区域的占用空间，老师们对个别化学习的理解几乎没有，待以后加以研讨和外出学习观摩。 茅洋乡中心幼儿园 黄君逑 2016年11月22日