中外的交往与冲突教学设计.docVIP

《中外的交往与冲突》教学设计 豫灵二中 荀曜麟 一、基本说明 1、教学内容所属模块:人教版新课标 中国古代史下册 2、年级:七年级 3、所属的章节：第三单元 第16课 4、主题内容：明朝外交 5、学时数：一课时 二、教学设计 1、教学目标 （1）知识与能力：①了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取在澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。②通过观察《郑和下西洋纪念邮票》、读《郑和下西洋路线图》、《戚继光抗倭图》等图表，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史料的能力。通过分析郑和下西洋的影响、戚继光抗倭取得成功的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。通过对戚继光抗倭背景、功绩和取胜原因的学习和分析，引导学生正确认识戚继光抗倭在中华民族反侵略斗争中的重要地位，以提高学生评价历史人物的能力。通过分组活动，培养提高学生合作探究的能力。 （2）过程与方法：①以问题带动学生思考，通过解决一个个问题完成本课的学习。通过分析图表，培养学生从资料中提取有效信息的能力。②对于疑难问题，通过分组讨论和合作，培养学生主动参与和与他人协作学习的能力。开展一次探究活动“探寻郑和的足迹”。 ⑶ 情感态度与价值观：①通过郑和远航的盛况所体现的我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位，以及郑和远航增进我国同亚非各国的友谊这些史实，增加民族自信心和自豪感。②通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事件的学习，使学生感受郑和、戚继光的人格魅力，以形成正确的人生观和健全的人格。 2、内容分析：本课学习明初对外交往状况,着重学习郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙殖民者攫取在澳门的居住权几个典型事例，板块清晰，是古代民族对外交往学习篇目的典范，人物事件及评价，对提高学生的分析、归纳及辩证思维有突出训练作用。 3、学情分析：鉴于七年级学生史实基础薄弱，基本信息纵向联系能力欠缺，采取启发式教学，提前准备丰富的图片，故事，表格等资料，同时小组合作探究，协作学习，培养贫家历史事件、历史人物的能力。 4、设计思路：设计“导、学、点、练”环节，情景激发初步感知，图文并茂讲解，合作讨论难点，归纳展示重点，强化记忆基本知识。三步式螺旋上升巩固知识:初步引入主题和大事——详细设疑讨论精讲细节——提炼归纳知识脉络。 三、教学过程描述 【导入】 从上节课开始我们进入了明朝历史的学习，了解了“明朝的建立”及“君主集权的加强”。那么在这一时期中外关系怎样呢？ （出示第16课标题） 设计意图：温故知新，内政外交有联系，提示学生明确和回归本单元主题。 我们说既有友好交往又有激烈的冲突。下面我们共同来学习第16课，作一番详细的了解。 【新课】 (一）中外交往 郑和下西洋 请同学们阅读书本P93—94的正文和小字部分，对郑和作大致了解，并思考这样一个问题： 明成祖为什么会将远航的重任交给郑和？（言之成理即可） 过渡：正是由于这些原因，明成祖才会把下西洋的重任托付给郑和。那么郑和下西洋的具体情况怎样呢？下面我们通过一组活动详细了解。 小组活动：“探寻郑和的足迹”（结合动态教学课件） 活动前明确，明代的西洋是指什么地方？ 指导学生阅读书P93注解回答：文莱是东南亚一个小岛，却是一个重要的分界点。我国古代将文莱以西东南亚和印度洋沿岸地区称为西洋，以东称为东洋。 （出示课件，明确文莱具体地理位置） 设计意图：通俗化教学，情景再现，融入情感体验，眼耳口并用，培养感知历史事件的有效方法。 1、将书本“郑和下西洋路线”图，补充完整。 标出①亚洲、②非洲 ①印度、②伊朗、③阿拉伯半岛 ①印度洋、②波斯湾、③孟加拉湾、④阿拉伯海、⑤红海 （出示课件校对） 设计意图：标注法，细化、强化重要知识点，堂清。 2、结合郑和下西洋路线，阅读书本P95—96正文和小字部分。并在路线图中圈出郑和船队途经的重要地区、城市。阅读完毕后填写郑和下西洋情况表。 3、请一位同学演示课件，带领同学们一同探寻郑和的足迹。（讲述过程中注意：时间、出发地、途经今天哪些重要地区、国家、城市？穿越哪些重要海峡、港湾？最远到达哪里？） 4、郑和船队在各国受到怎样的接待？ （出示1985年郑和下西洋580周年纪念邮票） 请同学仔细观察2—4邮票，描述场景，猜想所到地区。 票2：东南亚郑和同国王乘坐大象接受当地居民载歌载舞的欢迎 票3：阿拉伯进行商品交易猜想交换什么物品？ 票4：非洲受到当地黑人的热烈欢迎赠送长颈鹿 郑和所到之处，大都受到当地居民热烈的欢迎，与此同时许多国家的使臣甚至国王搭乘他们的船只来中国访问。 （出示苏禄国王墓） 苏禄王国在今菲律宾苏禄群岛。1417年国王率300多人访问中国。在访问结束归国途中，病逝于山东德州。 与此同时郑和下西还推动华侨移居南洋，促进南洋的开