核心能力是怎样练成的【李怀康】(112期泉州培训共享)介绍.ppt

CETTIC * 设计思想：职业——能力——培训——认证 课程依据：具象化标准指标，能力点 基本步骤：ODPAE 制度保障：ISO9000 CETTIC * CETTIC * 不是课程的问题，是课程体系的问题； ——全系统： ——全过程： ——全方位： CETTIC * CETTIC * CETTIC * CETTIC * CETTIC * CETTIC * 英国的经验： ——国家统一标准，行业推广运行，社会全面参与 CETTIC * CETTIC * 德国的经验： ——行业主导，国家立法，学校配合 CETTIC * ——职业能力体系完整，有技能就行。 CETTIC * 逻辑起点：是起点也是终点； 主要依据：能力点的实现：多少点？ 计划进度：活动的实现：多少事？ 考核指标：考评手册的对勾； CETTIC * 课程设计思想： CETTIC * 对我们来说最缺失的是什么？ ——感觉？ ——载体？ CETTIC * CETTIC * CETTIC * CETTIC * 找载体活动的新路径： ——新媒体互动的技术； ——互联网时代的变革； 教育部职业素质教育与测评技术平台的研发： 职场演兵： CETTIC * CETTIC * CETTIC * CETTIC * ——现有测评手段的局限： ——技能证书质量的问题： —— CETTIC * CETTIC * 中国的职业教育需要补课：能力观和课程观 CETTIC * 我们的思路靠什么？ ——要不要：找问题的逻辑原点； ——要不要：从理性回归感性； ——要不要：建立多维度的目标； CETTIC * 要不要找到逻辑起点？ ——找到逻辑起点的不二法门：找感觉！ ——逻辑起点在哪里：自性和本心！ 如何回归感性？ ——就像有人问： CETTIC * 要不要有感性知觉？ ——没有感性知觉怎么解读能力，素质或素养； ——它们是说出来的吗？我们天天说素质，未必有素质； ——能力或素质到底在哪里呢？ ◆ 无处不在，人人有之，好像这口钟； ◆ 素质是钟还是钟声：有钟不等于有钟声； ◆ 每个人就是一口钟。 ——这个行为示范意义深远，大家不领会吧。 CETTIC * CETTIC * 如果我们能回归感性，再来思考职业能力在哪里的问题！ ——逻辑原点：工作现场 ——逻辑推理：能力——表现——行为——活动——现场 完成今天的任务——适应明天的工作 什么是任务：一个完整的职业活动（有时间维度，有空间维度，有主体维度，包括人机关系，人际关系，自我关系） 完成任务的要求：一个完整的职业能力：（与上述三个维度相对应。） CETTIC * 从职业活动中去找职业能力，我们发现有三个维度（3D）： ——有技术分工的不同：分类 ——有管理层次的不同：分层 ——有能力结构的不同：分级 找到职业能力结构体系，就可建立职业技能标准体系。 ——这里我们提出一个问题，但是不讨论： ——教育的标准是什么？职业的标准是什么？职业教育的标准呢？ CETTIC * 继续搜索： ——如果职业能力结构有层次，我们就可以去解剖：（像剥橘子皮） ——这个剖析解剖的过程是理性的思维还是感性的思维？请大家想想！ CETTIC * CETTIC * ——解剖的结果出来了！ ——请大家注意，这个时候，我们的思维是在理性层面上还是在感性层面上？ CETTIC * 我们是不是就找到了复制核心能力的依据？ ——核心能力的结构体系及所有要素的构成（整体的结构与所有的板块，模块及碎片：抽象的） ——所有基本要素的技术指标？（所有的指标都要有技术参数！也是抽象的！） ——回归具象的核心能力的组合方案！ CETTIC * 我们看到的图纸是什么？ ——这不是技术图纸，只是一个所有人都可以欣赏的图画； ——复制一个能力需要有具体的技术指标； ——每个职业都有自己的具体的指标体系； ——所以每个职业都要有自己的图纸。 CETTIC * 所以复制核心能力必须： ——各找各的，不能大家一起找； ——找到各自的图纸就会发现：核心能力的“组合”是不一样的！ 所有的事都需要核心能力，但没有一件事需要所有的核心能力！ ——所有的核心能力是多少核心能力：6X3X4=72 CETTIC * 现在我们可以说已经找到核心能力了，是不是就可以开始复制核心能力了？ ——我的思考是：不行，还必须做一件事：跳出核心能力！否则只是原地转圈，走不出如来佛的手心！为什么？ ——世界上没不独立存在的核心能力，一定是与相关能力层次血肉相连的整体！ ——核心能力要支持做一件哪怕最简单的事情！ CETTIC * 我们把职业能力结构健全了，也复制了一个完整的职业能力，是不是完成任务了？ ——职业教育不仅仅是一个能力复制，还应是一个完整的人，什么人？（职业人？） ——一个完整的人，还应有什么？（心脑手3H，情技