地震中的父与子的教学设计.docVIP

《地震中的父与子》的教学设计 【教学目标】 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。 2．从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。 3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。 【教材简析】 这是一个发生在美国一次大地震中，一对父子感人的故事。父亲为了救儿子，不怕辛苦、冒着生命危险，因为，他始终相信“无论发生什么，他总会和儿子在一起”，而，儿子，也在等着他。这篇课文着重父亲的外貌描写，与父子之间的对话。在上这一课时，我准备了很久，琢磨了很久，最后，以“爱”为主题，放宽朗读，多种形式的读法，从读中感受“父爱”，感受“父爱”与儿子的勇敢。我是这样设计的： ???一、播放汶川大地震及玉树大地震图片。 ?????? 图中让你最感动的人是谁？为什么？ ?????? 生：解放军叔叔，因为在那么危险的环境下，解放军是第一个冲向现场的，他们不顾自己的安危，救人民于水火。 ???????生：志愿者阿姨和哥哥，他们是自愿加入救人队伍的，不惜任何代价，不讲个人得失。 ?????? 生：………… 师总结：是啊，在中国发生的这两次较大地震中，出现了许许多多让我们感动的人，解放军早就成为我们感人的对象，他们是最可爱的人，因为，他们爱着人民，人民拥护他们。见过的，没见过的，有钱的捐钱，没钱的捐物，还有一些志愿者们，不顾自己的安危，不计较个人得失，主动的加入救人队伍，过后，没有人认识他们，但，人民却把他们记在心里。这就是“爱”。祖国人民万众一心，“一方有难，八方支援”。这是对祖国与人民之间的爱。爱有很多种，父母对子女的爱、有男女之间的爱、有朋友之间的爱……今天，我们学习的课文也是发生在地震中的事，而文中又是哪种爱呢？让我们一同走进课文，走进发生在美国洛杉矶的大地震现场，有一对父子演绎了一段令人感动的故事…… 二、交流汇报： 1、生字新词通过查字典、词典，结合课文，边读边动笔画出自己不理解的地方。 2、大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？ 3、出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。 4、通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。 5、想一想，课文主要讲了一件什么事？读后有什么想法？ 三、讨论交流： （1）课文讲了一件什么事？ （2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。 （3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。 以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。 4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。 四、品读体验 1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。 2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。 父亲的了不起： （1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。） （2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?） （3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?） 儿子的了不起： （1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?） （2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。） “不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”? 五、感悟写法，读写结合 ?1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。 让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。 六、拓展延伸 这对了不起的父与子团聚了，同学们，此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的。那么，你想对他们说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。 对这位父亲说：我为