创意(二)高考探源试题.ppt

创意(二)　高考试题探源 集合的概念与运算问题 高考真题： (1)(2011·辽宁高考)已知M，N为集合I的非空真子集，且M，N不相等，若N∩?IM＝?，则M∪N＝(　　)． A．M B．N C．I D．? (2)(2012·浙江高考)设集合A＝{x|1x4}，集合B＝{x|x2－2x－3≤0}，则A∩(?RB)＝(　　)． A．(1,4) B．(3,4) C．(1,3) D．(1,2)∪(3,4) [思路探索]　(1)对于抽象集合，充分利用Venn图；(2)依据交集、补集的定义，结合数轴形象直观地解决． 解析　(1)∵N∩?IM＝?，结合Venn图，∴N?M， 又M≠N，∴N M，从而M∪N＝M. (2)易知B＝[－1,3]，∴?RB＝{x|x－1或x3}， ∴A∩(?RB)＝{x|3x4}． [补偿训练1] (1)(2013·青岛高一检测)若P＝{x|x1}，Q＝{x|x－1}，则(　　)． A．P?Q B．Q?P C．?RP?Q D．Q??RP (2)(2012·天津高考)已知集合A＝{x∈R||x＋2|3}，集合 B＝{x∈R|(x－m)(x－2)0}，且A∩B＝(－1，n)，则 m＝________，n＝________. 命题角度：分段函数是近年来一些省份的考查热点，主要考查求函数值、已知函数值求自变量的值以及函数的性质等，题型以选择题和填空题为主． [思路探索]　弄清自变量的值所在区间，分段代入相应的对应关系，对于(1)要注意“由里到外”层层处理． 命题角度：主要考查判断已知函数的单调性，或利用函数单调性求函数的最值、比较两个数的大小及求参数范围．对于比较数的大小，多构造指数、对数函数，同时应注意底数是否大于1.题型既有选择题、填空题，也有解答题． 反思感悟　1.两题将函数的单调性与基本初等函数融合，重视基本初等函数性质的考查，源于教材，又重视创新． 2．函数单调性的判断可利用定义法、基本初等函数的性质，应明确函数的单调性与“区间”的联系，但在写单调区间时，对于“∪”要慎用． 函数的奇偶性及应用问题 高考真题：(1)(2012·上海高考)已知y＝f(x)＋x2是奇函数，且f(1)＝1.若g(x)＝f(x)＋2，则g(－1)＝________. (2)(2010·新课标全国)设偶函数f(x)满足f(x)＝x3－8(x≥0)，则{x|f(x－2)0}＝ (　　)． A．{x|x－2或x4} B．{x|x0或x4} C．{x|x0或x6} D．{x|x－2或x2} [思路探索]　(1)利用y＝f(x)＋x2的奇偶性、由f(1)求得f(－1)，进而求g(－1)的值．(2)注意到f(2)＝0，转化为f(x－2)f(2)，利用奇偶性、单调性求解． 解析　(1)∵y＝f(x)＋x2是奇函数， ∴f(－x)＋(－x)2＝－[f(x)＋x2]，从而f(－x)＝－f(x)－2x2. 又f(1)＝1， 令x＝1，得f(－1)＝－f(1)－2＝－3， 所以g(－1)＝f(－1)＋2＝－1. 反思感悟　1.两题均考查函数的奇偶性及应用，并与函数的单调性融合，一题多角度考查函数的性质成为新的热点.,2.转化是求解的关键，第(2)题化原不等式为f(x－2) f(2)且灵活应用偶函数的性质f(|x|)＝f(x)，避免分类讨论，当然本题亦可由f(x)0的解集，根据图象变换，数形结合求f(x－2)0的解集. [补偿训练4] (1)(2013·连云港高一检测)已知f(x)为奇函数，g(x)＝f(x)＋9，g(－2)＝3，则f(2)＝________. (2)已知函数f(x)为奇函数，且当x0时，f(x)＝log2x，则满足f(x)0的x的取值范围是________． 解析　(1)根据已知，得g(－2)＝f(－2)＋9， 由f(x)为奇函数，故f(－2)＝－f(2)，则有3＝－f(2)＋9，∴f(2)＝6. 命题角度：函数图象涉及的知识面广，形式灵活，是每年高考必考内容，主要考查函数图象的选择、图象的变换及图象应用．题型以选择题、填空题的形式出现． 课本题源：(教材P23练习T2)下图中哪几个图象与下述三件事分别吻合得最好？请你为剩下的那个图象写出一件事． (1)我离开家不久，发现自己把作业本忘记在家里了，于是返回家里找到了作业本再上学； (2)我骑着车一路匀速行驶，只是在途中遇到一次交通堵塞，耽搁了一些时间； (3)我出发后，心情轻松，缓慢行进，后来为了赶时间开始加速． [思路探索]　(1)抓住指数函数的图象特征，结合f(0)判定． (2)由幂函数f(x)与二次函数的g(x)的图象，根据对称性和图象的变化趋势，数形结合判定． 反思感悟　1.两题考查常见基本初等函数的图