吴加军-现代教育思想讲座讲述.pptVIP

1919年在英国召开了成人教育会议，通过《?成人教育报告建议书》，提出教育是人的终身过程，在1919年人类第一次提出了终身教育的概念。这就是著名的《1919报告书》。 ?现代终身教育思想的实施由1965年开始，由法国教育家保罗?朗格朗所提出。 1965年在巴黎召开推进成人教育得国际会议，讨论并通过了联合国教科文组织终身教育科长保罗?朗格朗关于终身教育的提案。1968年联合国教科文组织发布了《终身教育宣言》。1972年联合国教科文组织组织出版了埃德加富尔《学会生存：教育世界的今天和明天》，确认了朗格朗德终身教育思想理论。  终身教育思想的主要观点A:从胎儿到坟墓的人生全程教育　B：超越学校围墙的教育C:终身教育的学习方式:自我导向学习自我导向学习包含两个基本含义，其一，强调学习主体本人对学习负有大部分的责任。其二，学习者本人要知道如何学习，也就是要学会学习。D:无所不包的学习内容　E:终身教育的目标-----完善的人和和谐的 社会 6、四大支柱教育观教育要适应未来社会的发展，必须围绕培养学生具有四种基本的本领来重新设计、重新组织教育教学。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：   (1)学会认知(learning to know)(学习)培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识，培养学生的继续学习能力。   (2)学会做事(learning to do)既要学会实践，更要学会创造。就要重视建造可供学生参与的环境，激发学生兴趣，使学习者通过环境的交互作用，通过实践，通过做事获得知识和能力。   (3)学会合作(learning to together)要培养学生学会与他人共同生活，就要学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习(也称合作学习)。   (4)学会生存(learning to be)学会生活、学会自身的发展。要重视发展性教学，“知识--能力—情操”三维课堂教学目标,不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。  四大支柱正是素质教育的目标，“使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美”。    谢谢聆听 不妥之处敬请指正  让创新的种子发芽 ，为创新拔尖人才的培养奠基 现代教育思想 金昌市理工中等专业学校 吴加军 一、现代教育思想(一)现代教育：建立在现代大工业、信息技术和知识经济基础上的；对美国杜威教育思想体系的称谓。与德国赫尔巴特为代表的传统教育相对。 现代教育的特征1、教育的实施和现代教育体系的建立。2、教育内容极大地丰富。3、学校教育与生产劳动从分离到逐步结合。逐渐实教学、科研、生产一体。 4、教育方法注重发展学生的智力、创新精神和实践能力。5、成人教育迅速发展，由传统的一次性学校教育向终身教育发展。6、新技术的应用，使教育手段日趋现代化。7、国际交往频繁，教育日趋国际化。 (二)教育现代化 教育现代化是指建立适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创新型人材为目标的新型的现代教育体系。1、现代教育体系包括：(1)教育思想 (2)教育体制。(3)教育目标。 (4)教育内容 (5)教育方法。(6)教育技术手段。(7)教育研究方法。(8)教育管理的现代化。 2、国家教育现代化的标志(1)教育普及化。(2)教育终身化。(3)教育国际化。(4)教育个性化。(5)教育信息化。 (三)现代教育观1、素质教育观1）素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。概括起来，素质有遗传性、多样性、个体差异性、相对稳定性和可塑性等基本特征。 2）素质教育的基本特征第一，教育对象的全体性第二，教育内容的基础性　第三，教育空间的开放性第四，教育目标的全面性第五，教育价值的多元化 3）素质教育观的内容归纳为“三全”、“三创”、“三个发展”、“两个重点”、“一个目标”。三全：全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量,面向全体学生。三创：创新意识,创新精神,创新能力。 三个发展：全体发展,全面发展,个性发展。两个重点：培养创新精神和实践能力。一个目