教育心理学章节习题第十五章教学心理.doc

教育心理学章节习题:第十五章教学心理一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1．在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（　）。A．没有关系B．呈负相关C．有较高相关D．有利有弊2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度（　）。A．无关系B．有负相关C．有利有弊D．有显著的相关3．教师（　）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。A．记忆B．思维C．想象D．观察4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的（　）。A．敬业精神B．渊博的知识C．富于激励和想象的倾向性D．高超的能力5．教师对学生思想的认可与学生成绩有（　）趋势。A．负相关B．正相关C．没有关系D．若有若无6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（　）。A．教育手段B．教育机智C．教育反响D．教育灵感7．教师期望的预言效应也称作（　）。A．定势效应B．晕轮效应C．罗森塔尔效应D．首因效应8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中属于（　）。A．关注情境阶段B．关注生存阶段C．关注学生阶段D．关注教学阶段9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（　）。A．预见性B．系统性C．结构性D．实效性10．在课后评价中，专家教师更加关注的是（　）。A．课堂中发生的细节B．自己的教学是否成功C．课堂管理问题D．学生对新材料的理解情况11．有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（　）。A．负相关B．正相关C．没有关系D．若有若无12．皮格马利翁效应的实验者是（　）。A．布鲁纳B．加涅C．罗森塔尔D．斯金纳13．皮格马利翁效应体现了教师的（　）对学生的影响。A．知识B．能力C．期望D．方法14．专家教师的课时计划简洁、灵活，以（　）为中心。A．学生B．教师C．教材D．教学思想15．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为（　）。A．教学反馈能力B．自我教育能力C．自我完善能力D．教学监控能力16．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中（　）的特征。A．关注发展阶段B．关注学生阶段C．关注情境阶段D．关注生存阶段17．衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注（　）。A．教材B．学生C．生荐D．情境18．教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的观察力具有（　）。A．客观性B．全面性C．精密性D．敏锐性19．微格教学是指以少数学生为对象，在较短时间内尝试的小型课堂教学。时间一般为（　）。A．1～5分钟B．5～20分钟C．30分钟D．40分钟20．下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四释反恩方法的是（　）。A．反思日记B．详细描述C．交流讨论D．关注问题 21．专家教师常将课堂练习看作检查学生学习的（　）。A．过程B．工具C．目的D．手段22．新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（　）。A．活动B．细节C．经验D．形式23．经常担心“学生喜欢我吗?”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（　）的阶段。A．关注生存B．关注情境C．关注学生D．关注自我24．经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（　）阶段。A．关注生存B．关注情境C．关注学生D．关注自我25．教师成长与发展的最高目标是（　）。A．老教师B．教学熟手C．优秀班主任D．专家型教师26．教师的（　）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。A．权威B．威信C．角色D．社会地位27．从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的（　）的反映。A．教学水平B．科研成果C．学历和才能D．人际关系28．衡量教师是否成熟的重要标志是（　）。A．能否关注自己的生存适应性B．能否充分考察教学情境C．能否自觉地关注学生D．能否更多地考虑班集体的建设29．教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的做法是（　）。A．课堂练习的布置与教学目标相一致B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度C．教师给学生以适当的帮助D．只给学生一些知识性的练习30．教师被人们誉为“灵魂的工