种群的教学设计.docVIP

“种群的数量变化”的教学设计 本节为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》在课程标准中尝试建立数学模型解释种群的数量变动。可以分为三部分：第一部分是建构种群增长模型的方法；第二部分是种群数量的变化情况，包括种群增长的J”型曲线、种群增长的S”型曲线、种群数量的波动和下降；第三部分是探究──“培养液中酵母菌种群数量的变化。建立数学模型的方法是科学方法教育的侧重点。内容两层涵义：其一，尝试建立数学模型属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，解释种群的数量变动属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。探究培养液中酵母菌种群数量的变化通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型说明建构种群增长模型的方法。用数学模型解释种群数量的变化。 （2）了解系统分析的思想和方法，逐步形成整体性思维的习惯，树立人与自然和谐发展的观念，为形成生态意识和环境保护意识奠定基础。 三、教学重点难点 1、重点 尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化建构种群增长的数学模型。根据对研究对象所观察到的现象及实践经验，归结成的一套反映其内部因素数量关系的数学公式、逻辑准则和具体