笔算乘法（不进位）说课稿.doc

《》说课稿是。教材提供了学生熟悉的情景，通过让学生经历位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。教材呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。透过两种算法寻找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一做三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。 教材采取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合三年级学生发展的规律，也为日后继续位数乘的计算 2．教学目标： 知识与技能：初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义 过程与方法：在自主探索，合作交流中，体验计算方法的多样化 情感态度价值观：会用已学的知识解决生活中的问题，体会数学与生活的联系 根据对本节课教学目标的分析，我确定了如下教学重难点 3、教学重难点 重点：掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算 难点：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则 4．教学准备：教学课件整捆和单根的小棒）例1的情境图提出数学问题3盒大约有多少枝彩笔摆学具求得数引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。　画图求出得数 ③连加法　　12＋12＋12＝36 数的分解组成　　10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36 拆数法。（转化成表内乘法） 　　8×3＝24 或 7×3＝21 或6×3＝18 　　4×3＝125×3＝15 18＋18＝36 24＋12＝3621＋15＝36评价 这么多种算法 1、明确竖式书写格式 ①根据加减法算式，尝试写出乘法竖式的格式 设计意图：利用加减法竖式的知识引导学生列出乘法竖式的格式，体现了知识的迁移，并让学生尝试探究，结合学生回答教师再指出：我们通常把位数多的因数12写在上面，再写乘号，然后写第二个因数3，那么3就写在2的下面，因为相同数位要对齐，接下来用尺子划出等号线，积要写在等号的下方。 ②利用10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36这三个算式 五、作业设计： 以上便是我对本节课粗浅的认识，谢谢各位老师的聆听！