唯一听众1.ppt

1、划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 城关镇建设小学 高硕 学习目标 1、独立认字学词练句。认字7个，写字11个2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“我”变化及变化的原因，体会老妇人高尚美好的心灵。3、练习发散思维，多角度提问。练习通过想象提高阅读理解能力。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 　　1.自由朗读课文，借助课后拼音，读准字音，读通过句子。 2、课文主要写了一件什么事？作者为什么就写这位老妇人呢？ 初读课文，设疑自究 我会读 白痴 懊恼 诅咒 和谐 不介意 羞愧 难以置信 珍藏 声望 慈祥 割舍 精读课文，合作探究 　　 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我 唯一的听众…… 读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化 自学提示： 默读2——9自然段，用“—”画出老人说的几句话。读一读 联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？并画出描写“我”的心理活动的语句。 把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。 4．小组讨论、交流。 5.全班学习、读书、交流 精读课文，合作探究 “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早 晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” （这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。） “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” （这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有过的感觉，也是对我的严格要求。） “真不错 。我的心已经感受到了。 谢谢你，小伙子。” （这“从未有过的感觉”就是被人肯定 的快乐。而这恰恰来自于老人的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了,而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的 教育方法。） 沮丧---神圣感- 懊恼—有了几分信心—洋溢着从未有过的感觉。 你的琴声能给我带来快乐和幸福。 （她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。） 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… （老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的真诚无私帮助。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。） 请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……