6课时函数的连续性.docVIP

总 课 题 第一章　函数、极限与连续 总课时 第27、28 课时 分 课 题 1.7　函数的连续性 分课时 第5、6课时 教学目标 知识目标： 1.熟练掌握函数连续性的概念（包括在某一点处连续以及区间连续的定义； 2.掌握间断点的概念及其分类； 3.理解闭区间上连续函数的重要性质并能够进行简单的应用 技能目标： 1.会用函数连续性的概念进行判断函数的连续性问题，如：在某一点处的连续性，函数在指定区间是否连续等问题； 2.会求函数的间断点并能够予以分类； 4.会用闭区间上连续函数的性质证明一些函数的特性． 情感目标： 函数的连续性问题是运用极限思想解决函数的又一个特性——连续性的第一个问题，函数的连续性问题是继预科段学生掌握了初等函数的单调性、奇偶性、对称性和周期性等性质的深入和延伸，也是极限在研究函数的性质的第一个应用，应该让学生在掌握函数的连续性的基础上深刻体会由局部扩展到整体的极限思想． 重点难点 1.函数连续性的定义； 2.间断点的判断及其分类 教学方法 习题教学法 要求学生能够在理解函数连续性的定义的基础上，充分结合定义会判断函数的连续性，并会求函数的间断点及其分类，进而运用闭区间上连续函数的性质解决一些实际问题． ?知识回顾 函数在一点的连续性：在点处连续 在点处连续 2．连续函数的运算 3．初等函数的连续性： 基本初等函数在定义区间内是连续的； 初等函数在定义区间内是连续的 4．函数的间断点和间断点的分类 5．闭区间上连续函数的性质：有界定理、最值定理、介值定理 ?例题练习 例1：求函数 的间断点，并指出其类型. 例2：讨论函数在定义域内是否连续. 解：考虑到该函数是与数列极限相关的函数，因此有必要先考察该数列的极限，而该数列的极限问题则需要先转化为函数的极限即：的计算问题，该极限属于“”型不定式，所以运用洛必达法则为： 由于考察极限时应视为常数，由此应予以分类讨论： （1）若，则； （2）若，则 （3）若，则 综上所述，函数在定义区间上连续． 例3：设 其中具有连续导数且，试确定的值使连续，并讨论是否连续.（答案：） 解：考察极限，故； 且当时， 而在点处，考察极限 即在全体实数上连续． 例4：设在内连续，，且，试证明至少存在一点，使. 证明：∵在内连续， ∴在闭区间处必连续（不妨设分别为中的左端点和右端点）；且令， ，构造函数在区间必连续，且 ， 即满足零点定理，即证． 例5：设在上连续，且，证明（1）存在，使；（2）存在，使. 证明：（1）略； （2）构造函数在闭区间连续，且， 即，由零点定理即证． 例6：设函数在上连续，在内可导，且， 试证必存在，使 证明：先利用零点定理再使用罗尔定理即证． 例7：设函数 ，问为何值时，在处连续；问为何值时，是的可去间断点？ 例8：设 试补充定义使得在上连续。（答案：） 例9：函数在下列哪个区间内有界. （） （） （） （） 例10：设在全体实数有定义，且 （）是的第一类间断点；（）是的第二类间断点. （）是的连续点；（）在处的连续性与的取值有关. 例11：设在连续，且，证明：，使得. ?板书设计 1.7 函数的连续性 一、函数连续性的概念 二、间断点的概念及其分类 三、闭区间上连续函数的性质 江苏教育学院运河分院高等数学 第 4 页 共 4 页 ?学生活动 7、例6～10由学生自主解决； ?学生活动 5、本例涉及有关最值定理以及零点定理的综合运用，而关键在于如何构造函数，本例与例5具有一定的相似性，大部分学生很难能够想得到，需要予以细致的分析； 6、本例第一问需要学生能够自主解决，由于第二问与第一问跨度较大，可以考虑增加一问： （3）存在点 ，使得 ?学生活动 2、本例题要求学生能够清楚分别视为数列极限时应把视为常数予以分类讨论，在此基础上予以解决问题——即转化成为分段函数； 3、学生活动1：回顾函数在某一点处连续的条件； 学生活动2：计算含有变上限积分函数的极限； 学生活动3：复习回顾函数在某一点处导数的定义及其应用； ?学生活动 1、学生回顾复习函数的连续性知识点，同时指出，专转本考试考察函数的连续性部分的题型及其考察知识点；