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《金色花》教学课例 教学设计： 《初中语文新课程标准》中明确指出：“学生是学习的主体，语文课应指导学生初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”初一学生对于诗歌的理解鉴赏能力相对欠缺，想象力和创造潜能还有待于激发。教学本篇文章，恰好可以弥补这一不足，学习这首诗，不但可以让学生感受到温馨圣洁的母子之爱，而且可以让学生体验到想象的新奇和美妙。 《金色花》是鲁教版教材六年级上册第二单元内容，本单元的文章以描写真挚而美好的亲情为主，要求整体感悟课文内容，注意积累字词，学习朗读和圈点勾画。这篇课文是一首散文诗，篇幅短小却意蕴丰富。文中通过描写一个小孩子想要变成一朵金色花来回报母亲的爱的过程，表现家庭之爱，以及人类天性的美好与圣洁。教学重点是引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走入诗歌意境，体验人间至爱真情，将朗读教学贯彻到课堂始终。教学难点是学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 本节课，我主要设计了三个环节：朗读感知、品读探究、体会感悟。 教学实施： 一、导入 师：同学们，在生活中，人们常常说儿童是祖国的什么呢？（生：花朵）是啊，我们中国喜欢用花朵比喻儿童。在印度有一位作家，像我们一样，他也喜欢把儿童想像成花，不过是我们不太熟悉的一种花——金色花。今天，我们就来一起欣赏一首泰戈尔的散文诗《金色花》 （板书文题及作者） 师：下面让我们先来了解一下泰戈尔和金色花。（多媒体展示泰戈尔、金色花的简单介绍） （一）泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富，主要有长篇小说《小沙子》、《沉船》等，诗集《新月集》、《飞鸟集》等和许多中短篇小说。曾获1913年诺贝尔文学奖。 （二）金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。 二、朗读感知 （一）听读 教师放录音，学生边听边划出重点字词，结合朗读要求品味朗读技巧。 （多媒体展示朗读技巧） 朗读要求：读准字音、停顿恰当、语速适中、读出重音、读出感情。 （二）自读 让学生自由朗读课文，让他们结合朗读要求将从听读中获得朗读经验用于自读中。（要求：1.结合注释及工具书解决所划字词。2.用一句话概括课文内容。） 师：同学们，你们在朗读中一定收获了不少东西吧，那么赶快把你们收 获与大家一起分享吧。 生1：我想提醒大家这几个字的写法及拼音。（在黑板上边读边写） 匿（nì）祷（dǎo））嗅（xiù）衍（yǎn） 生2：我理解了这几个词语的意思。 匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏，不让人知道。 祷告：向神祈求保佑。 生3：这篇文章主要写“我”把自己假想为金色花与母亲嬉戏的事。 生4：这篇文章主要写了“我”变成一朵金色花后和母亲捉迷藏。 师：同学们的收获真不少啊，你们能够准确把握基础知识，对课文内 的概括精练而到位，真令老师刮目相看。 三、品读探究 请同学们以小组为单位对文章进行品味探究，交流读后感受，互相质疑 答疑，敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。（教师要参与到学生活动中，争取到每一个小组去当一会该小组成员）。 师：同学们，经过你们小组内的讨论交流，我想，一定有不少同学迫不及待地想把自己或自己组的珍贵感受说给老师和更多的同学听，或许还有一些没有解开的疑团困扰着你，那么赶快说出来吧。 生1：我们小组觉得文中的孩子把自己假想为一朵金色花，是为了帮妈妈做点事，让妈妈快乐、幸福。他是借这种方式来表达对妈妈的爱。他不是为了好玩。 师：说说看，他都为妈妈做了那些事？ 生1：他悄悄开放花瓣，看着妈妈工作，将影子投在妈妈读的书页上，妈妈看书不伤眼睛。 生2：老师，还有让妈妈嗅到花香。 师：大家觉得这个小组的感受怎么样？是不是很棒？来，为他们加油！（掌声）这个小组为我们的交流开了个好头，其他小组呢？ 生3：我们小组有一个疑问，孩子做这些事为什么要悄悄做，不让妈妈知道呢？ 师：谁能帮他们解决这个问题呢？ 生4：我觉得这是孩子调皮的表现。 生5：孩子为妈妈做事，不是为了得到什么，所以他没有惊动妈妈，只是悄悄地做。 生6：对！我同意他的看法，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。 师：说的太好了！一下点出了问题的关键。相信你也是一个爱妈妈的孩子，要不你不会分析的这么透彻。 师：这个爱妈妈的孩子还有没有其它的特点呢？ 生7：有。我认为这个孩子还是一个活泼、可爱、淘气、顽皮、快乐的孩子。 （师板书：孩子：爱妈妈、活泼、可爱、淘气、顽皮、快乐。） 师：你用词很准确，概括得很全面。你是从哪些句子看出来的？能否给我们朗读一下？别忘了朗读要求啊。 生7朗读：“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”“我不会告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 师：同学们，这名同学读得好不好啊？“好！”嗯，读出了