《圓的认识》教案设计稿.docVIP

第四单元 圆第1课时　圆的认识教案设计 设计说明 与其他平面图形相比圆的特殊性表现在两个方面：(一)圆是由曲线围成的；(二)圆的三要素——圆心半径直径都是隐含的增加了认识圆的难度针对上述内容本课教学在设计上主要有以下两大特点： 重视学生的实践操作 动手实践是学生学习数学的主要方式之一它能促进学生对抽象的数学知识的理解在本节教学设计中为学生提供充分的动手操作机会学生通过摸一摸折一折画一画量一量等活动获取圆的掌握圆的特征实现学生自主学习知识培养自学能力 2．重视数学在生活中的应用加深对知识的理解 车轮是圆形的但在圆的教学中以动画形式提出“车轮为什么是圆形的”这一问题引起学生讨论能让学生积极思考激发学生的学习兴趣明确数学知识都是为了解决生活中的问题建立数学知识和生活之间的联系体现数学的应用价值 学前准 教具准备　课件各种硬纸板的平面图形圆规 学具准备　圆形实物细绳钉子圆规直尺剪刀 教学过程 创设情境激趣导入 师：动物王国正在召开自行车比赛看一看比赛画面最后谁是第一名呢？(出示课件：几只小动物骑着不同车轮的自行车有圆形的长方形的椭圆形的圆形的但车轴不再车轮中间的等等) 生猜测结果：圆形车轮并且车轴在车轮中间的是第一名(课件展示比赛结果) 师：为什么圆形的车轮跑起来又快又稳呢？就让我们走进圆的寻找其中的答案吧！ 设计意图：利用小动物们骑车比赛的情境启发学生思考丰富学生的想象力使他们兴致勃勃地投入到新的知识学习中去变好奇心为浓厚的学习兴趣 ⊙合作交流探究新知 直观感受圆的曲线特征 (1)用较小的圆形物体在纸上画圆 (2)剪下画在纸上的圆 (3)摸一摸圆形纸片的边沿感知圆的曲线特征 总结：围成圆圆是平面上的一种曲线图形 2．认识圆的各部分名称和圆的特征 (1)认识圆心 ①师生共同动手操作 把剪好的圆形纸片对折打开换个方向再对折再打开……这样反复折几次 ②师指导学生观察：折过若干次后你发现了什么？(在圆形纸片上出现了许多折痕这些折痕总在圆的中心一点相交) 师总结：我们把圆中心的这一点叫做圆心圆心一般用字母O表示(引导学生在纸片上标注圆心) (2)认识半径 ①生操作：用直尺量一量圆心到圆上任意一点的距离看一看有什么发现？(圆心到圆上任意一点的距离都相等) 师生共同总结半径的意义 (把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径半径一般用字母r表示师板书) 师：画几条半径半径应具备哪些条件？在同一个圆里可以画多少条半径？所有半径的长度都相等吗？(半径是一端在圆心另一端在圆上的线段；在同一个圆里有无数条半径所有半径的长度都相等) (3)认识直径 ①师：沿着圆对折后留下的折痕画线段每条线段都从圆的什么地方通过？两端点都在圆的什么地方？量一量这些线段的长度有什么特点？ (从圆心通过端点在圆上长度都相等) 师生总结直径的意义和特征 (在同一个圆里有无数条直径所有直径的长度也都相等) (4)明确在同一个圆里的半径与直径的关系 师：在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系？怎样用字母表示这种关系？(在同一个直径的长度是半径的2倍半径的长度是直径的。) 3．用圆规画圆 (1)认识圆规 (2)学生尝试用圆规画圆 (3)教师示范画圆(强调：1.定半径；2.定圆心；3.旋转一周) (4)学生独立自由画圆(教师巡视强调：画圆时圆规两脚间的距离不能改变有针尖的一只脚不能移动旋转时要把重心放在有针尖的一 (5)讨论圆心半径的作用 ①圆规针尖所扎位置与所画圆的圆心以及圆规两脚叉开的宽度与所画圆的半径之间有什么关系？(针尖所扎位置即所画圆的圆心；圆规两脚叉开的宽度即所画圆的半径) 对于所画的圆来说圆心和半径有什么作用？(圆心决定圆的位置半径决定圆的大小) (6)想一想还有哪些画圆的方法？ (用绳铁钉和笔等画圆简介在操场上画大圆的方法) 设计意图：让观察发现的直观感受过程在操作观察中认识圆的各部分名称发现圆的特征理解和掌握同圆中半径与直径的关系体验自主感悟新知的过程 ⊙课堂练习提升反馈 判断 (1)两端都在圆上的线段叫做直径(　　) (2)圆心到圆上任意一点的距离都相等(　　) (3)半径4厘米的圆比直径3厘米的圆大(　　) (4)(　　) 想一想车轮为什么做成圆形的？车轴放在哪？ 课堂小结评价拓展 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？ 布置作业巩固新知 教材58页做一做1题 2．教材60页1题 板书设计 圆的认识 1 / 4