《在方格紙上用数对确定物体的位置》导学案设计稿.docVIP

第2课时　在方格纸上用数对确定物体的位置导学案设计 课题 在方格纸上用数对确定物体的位置 课型 新授课 教师指导 学生活动 效果检测 一、联系生活，导入新课。(7分钟) 1.谈话导入。 我们去景区游玩时，常在一些景区的大门旁发现标注有该景区各个地方的示意图，你们知道这个示意图对游人有什么作用吗？ 2.板书课题。 分小组讨论、交流示意图对游人的作用。 1.用数对表示物体的位置要先数出物体所在的（ ），再数出物体所在的（ ）。 二、分层探究，用数对确定位置。(20分钟) 1.观察比较，理解示意图。 （1）课件出示例2情境图，引导学生观察图中的信息，说一说发现的信息。 （2）引导学生观察，说出这幅示意图与我们常见的示意图有什么不同。 2.探究发现，诠释示意图。 （1）回顾并进一步明确要有两个数才能确定一个位置。思考：①你能找到大门的位置吗？②我们用“3”能不能表示它的位置？③如果用（3， x）表示它的位置，能确定在哪里吗？ （2）看位置写数对。思考：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ （3）看数对找位置。在图上标出下面场馆的位置。 飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3） 狮虎山（4，3） 1.（1）观察图中信息并汇报交流。 （2）讨论、交流例2示意图与常见的示意图的不同。 2.（1）通过讨论、交流，回答老师提出的问题。 （2）按要求写出不同场馆的数对并汇报交流。 （3）按要求找出数对所在的位置，并标注场馆名称。 2.在同一平面图上，两个数对的后一个数相同，表明这两个数对表示的位置在（ ），如果两个数对的前一个数相同，表明这两个数对表示的位置在（ ）。 三、拓展提高，巩固练习。（9分钟） 1.引导学生观察大象馆和海洋馆的位置，思考：这两个场馆的位置有什么关系？表示这两个位置的数对有什么特点？ 2.总结同一列或同一行景点位置的数对特点，并板书。 3.举例说出生活中在方格纸上用数对确定位置的例子。 4.组织学生完成教材5页4题和6页6题，教师展示，学生评价。 1.根据观察所得，回答教师提出的问题。 2.通过小组讨论后，总结同一列或同一行景点位置的数对特点。 3.交流在方格纸上用数对确定位置在生活中的应用。 4.独立完成习题，并进行评价。 3.想一想，填一填。 （1）小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第二列，第四行，简记为（2，4）；小军的位置简记为（3，5），则小军在教室的位置是（ ）。 （2）将点A（4，3）向（ ）平移（ ）个单位长度后的位置是（7，3）。 四、总结收获。（4分钟） 1.师总结本课学习内容，并完善板书。 2.布置作业。 谈本节课的收获。 教师批注 板书设计 1 / 3