(公用)中考生物实验汇总复习 植物光合作用的实质教学设计.docVIP

植物光合作用的实质 教学目标： 知识目标：说明绿色植物在光下能产生氧气；理解光合作用发生的条件和产物的判定方法及其原理。 能力目标：尝试按照实验目的和要求设计实验；运用提供的器材独立完成实验操作，在活动过程中提高学生的观察能力、动手能力、表达能力、思维能力。 情感态度与价值观目标：?在活动中激发学生学习生物学的兴趣，养成实事求是、严肃认真的科学态度；通过学习使学生认同绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。 教学重点：引导学生领悟“绿叶在光下产生氧气”的实验设计原理； 教学难点：“绿叶在光下产生氧气”探究性实验的设计与操作。 课前准备： 1．实验仪器：短颈玻璃漏斗（正常漏斗锯掉1—2cm），比漏斗直径稍大的烧杯，小试管，火柴，自来水，200W的白炽灯、卫生香、托盘、剪刀。 2．实验材料：教师带兴趣小组同学到野外池塘里采集金鱼藻，选取健壮枝条带回学校试验室，培养在装满水的容器中，放在阳光下，以待试验时用。 3．教师的演示实验，制作多媒体课件。 4．将全班同学带到实验室，分好小组，按照规定位置做好。 实验教学过程： 一 、知识铺垫 小资料：氧气的性质 — 无色、无味，常温下呈气体状态，难溶于水，不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条恢复燃烧）。 教师演示实验 这是老师在化学实验室制取的氧气，我们看看有什么奇迹发生。把带火星的卫生香伸进有氧气的试管中，卫生香重新燃烧起来。 说 明　　学生对氧气的性质不了解，特别是氧气能够助燃不太理解，这个实验能帮助学生领会氧气的这一性质，同时为后面检验植物产生的气体打下基础。 问题： 同学们有什么方法证明植物能产生氧气呢？（问题激发学生探究知识的欲望，启发学生的思维） 二、实验课题：绿叶在光下产生氧气 1、以小组为单位进行实验设计 ①学生七嘴八舌说出一些想法，教师相机点拨，并明确告诉学生：实验设计要科学、可行。 ②教师介绍为学生准备的器材和实验材料金鱼藻。启发学生利用“氧气不易溶于水”这一性质设计实验。 说明：本次的活动是绿色植物光合作用产生氧气的分组实验及演示实验。为了使该实验达到预期效果，实验中要注意几点：①实验中使用的材料金鱼藻一定要是健壮枝条，并且要多准备一些，这样学生剪坏了有补充。②为了安全，白炽灯在使用前电源开关要关着，使用结束后及时关闭电源。③学生刚刚接触生物实验，只是想动手操作，不太注意正确步骤，影响实验效果。我采取了以下措施：首先播放实验视频，然后学生介绍实验过程，最后教师演示实验操作并讲解操作要点。 2、学生分组实验（实验步骤） ①取2只烧杯，放入等量的自来水，尽量满。分别标为A和B。 ②取３－４支金鱼藻，用剪刀剪去叶片发黄的部分，留下健壮部分，叶向下茎向上放在A烧杯中，植物上倒扣一只短颈漏斗；漏斗颈上再倒扣一只装满自来水的试管，试管里没有空气。 ③B烧杯中不放植物，其它与A烧杯一样。 （教师适时、及时指导，鼓励学生发现实验中的问题，独立思考或组内讨论解决） ④观察2分钟，有没有什么现象。 ⑤打开白炽灯。2只烧杯离灯的距离相等，10cm左右。观察2只烧杯中的现象。 ⑥15分钟后，A、B烧杯离灯的距离同时增加，大约20cm左右。观察2只烧杯中的现象。 实验预测：大部分同学能观察到气泡产生并到达试管底部，少数同学因为金鱼藻剪短了，茎没能向上放置，现象不太明显；实验过程中教师及时发现并指导，增加实验成功率。 创新说明：①用剪刀剪金鱼藻茎而不是用手掐，这样气体才能从茎的气道冒出；②金鱼藻叶向下，茎向上放置，叶制造的氧气沿着植物体内的气道从茎的断面以气泡的形式向上一个一个的冒出，好玩又易于观察；而课本装置只是金鱼藻放在水中，上面倒扣漏斗，这要求漏斗较大，实验室没有这么多大漏斗。③倒扣在漏斗上的试管用最小的，这样才能看到试管中液面下降；④设计A、B两个装置，可以让学生更好的理解对照试验，学习如何控制变量；⑤教课书上用带火星的木条复燃来验证氧气，我们用卫生香，效果也很好。⑥原实验必须在阳光下，而我们在实验室中只能用200W的白炽灯替代；⑦这个实验由12月份调整安排到9月份，让学生进行分组探究实验，这是本试验的亮点之一。此时实验材料金鱼藻容易采集，加上气温高，植物光合作用强，产生的氧气多，一堂课45分钟内就可以进行分组实验并看到明显的实验现象；由教师讲实验到学生亲自动手实验，符合新课程理念及学生的认知规律，教学效果自然很好。在实验过程中培养学生动手能力、观察能力、合作态度以及分析、判断、归纳能力。 3、观察的同时，思考、讨论以下问题： （1）灯没有打开时有什么现象？灯打开后有什么现象？这说明了什么？ （灯没有打开时都没有气泡产生；灯打开后A烧杯中有气泡从金鱼藻的茎中冒出，并顺着漏斗颈、试管集中到试管底部，B试管中没有气泡。说明气泡是由