(公用)八年级数学下册《5.4 分式方程》教案4 （新版）北师大版.docVIP

《分式方程》第1课时 教学目标 1．使学生理解分式方程的意义． 2．使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法． 3．了解解分式方程解的检验方法． 教学重难点 教学重点：可化为一元一次方程的分式方程的解法． 教学难点：检验分式方程解的原因． 教学过程 （一）复习及引入新课 1．提问：什么叫方程？什么叫方程的解？ 答：含有未知数的等式叫做方程． 使方程两边相等的未知数的值，叫做方程的解． （二）新课 分式方程的定义． 分母里含有未知数的方程叫分式方程．以前学过的方程都是整式方程． 练习：判断下列各式哪个是分式方程． 在同学讨论的基础上分析：由于我们比较熟悉整式方程的解法，所以要把分式方程转化为整式方程，其关键是去掉含有未知数的分母． （三）应用 一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用的时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 分析：设江水的流速为v千米/时，则轮船顺流航行的速度为（20＋v）千米/时，逆流航行的速度为（20－v）千米/时，顺流航行100千米所用的时间为小时，逆流航行60千米所用的时间为小时． 可列方程=， 方程两边同乘（20+）（20－），得 100（20－）= 60（20＋）， 解得=5． 检验：将=5代入方程，左边=右边，所以v＝5为方程的解． 所以水流速度为5千米/时． （四）总结 解分式方程的一般步骤： 1．在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化为整式方程． 2．解这个方程． 3．把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零；使最简公分母为零的根不是原方程的解，必须舍去． 第2课时 教学目标 1．使学生更加深入理解分式方程的意义，会按一般步骤解可化为一元一次方程的分式方程． 2．使学生检验解的原因，知道解分式方程须验根并掌握验根的方法． 教学重难点 1．了解分式方程必须验根的原因． 2．培养学生自主探究的意识，提高学生观察能力和分析能力． 教学过程 （一）复习引入 解方程： 思考：上面两个分式方程中，为什么（1）去分母后所得整式方程的解就是（1）的解，而（2）去分母后所得整式的解却不是（2）的解呢？ 学生活动：小组讨论后总结 （二）新课 （1）为什么要检验根？ 在将分式方程变形为整式方程时，方程两边同乘以一个含未知数的整式，并约去了分母，有时可能产生不适合原分式方程的解（或根）．对于原分式方程的解来说，必须要求使方程中各分式的分母的值均不为零，但变形后得到的整式方程则没有这个要求．如果所得整式方程的某个根，使原分式方程中至少有一个分式的分母的值为零，也就是说使变形时所乘的整式（各分式的最简公分母）的值为零，它就不适合原方程，则不是原方程的解． （2）验根的方法 一般的，解分式方程时，去分母后所得整式方程的解有可能使原方程中分母为0，因此应如下检验： 将整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为0，则整式方程的解是原分式方程的解，否则，这个解不是原分式方程的解． （三）应用 例1：解方程 解：方程两边同乘x（x－3），得 2x＝3x－9； 解得x＝9， 检验：x＝9时，x（x－3）≠0，9是原分式方程的解． 例2：解方程 解：方程两边同乘（x－1）（x＋2），得 x（x＋2）－（x－1）（x＋2）＝3； 化简，得x＋2＝3； 解得x＝1， 检验：x＝1时（x－1）（x＋2）＝0，1不是原分式方程的解，原分式方程无解． （四）课时小结：解分式方程的一般步骤． 第3课时 教学目标 1．在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生熟练掌握解分式方程的技巧． 2．通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想． 教学重点和难点 教学重点： （1）可化为一元一次方程的分式方程的解法． （2）分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想． 教学难点：理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程． 教学过程 （一）复习提问 1．解分式方程的步骤（1）能化简的先化简；（2）方程两边同乘以最简公分母，化分式方程为整式方程；（3）解整式方程；（4）验根． 2．列方程应用题的步骤是什么？ （1）审；（2）设；（3）列；（4）解；（5）答． 3．由学生讨论，我们现在所学过的应用题有几种类型？每种类型题的基本公式是什么？ 在学生讨论的基础上，教师归纳总结基本上有五种： （1）行程问题：基本公式：路程=速度×时间 而行程问题中又分相遇问题、追及问题． （2）数字问题 在数字问题中要掌握十进制数的表示法． （3）工程问题 基本公式：工作量=工时×工效． （4）顺水逆水问题 v顺水=v静水v水．