几何画板与学生自主学习的整合(毕业论文)答案.doc

分类号________________ 论文选题类型 师范类教育研究 U D C 编号 本科毕业论文（设计） 题 目 几何画板与学生自主学习的整合 华中师范大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 学位论文作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保障、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权省级优秀学士学位论文评选机构将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1、保密 □ ，在_____年解密后适用本授权书。  目录  摘要：关键词：几何画板学生自主学习探究数学实验 1引言 几何画板的介绍 几何画板（The Geometer’s Sketchpad），它的全名是《几何画板——21世纪的动态几何》，由Key Curriculum Press美国发行,1995年3.05版由人民教育出版社引人我国并汉化。它的最大特色是动态性,并能展示在变化状态下保持不变的几何关系，是一个十分优秀的教育软件。它既可以用于平面几何、解析几何、三角函数、立体几何等内容的教学或学习中，也可以用于化学、物理等课程的教学中。几何画板作为计算机辅助教学的一种，它以文本、图像、动画、视频、声音等多媒体形式传达教学信息,为学生提供一种新奇的教学环境，通过动态的形式展示教学内容，不仅直观、形象，而且可以激发学生的兴趣和好奇心。可以说它给教学方式、教学手段、教学内容带来了深刻的变革。利用几何画板,可以使静态的图形动态化,抽象的概念形象化,枯燥的内容有趣化;可以更好地揭示知识的本质以及知识与知识之间的内在联系,暴露知识发生、发展的过程;可以让学生进行操作、观察、分析,从而提高学生学习的主动性。 几何画板的使用现状及推广意义 目前国内外对几何画板技术的研究相对较多而且较深入,也涌现了很多优秀的教师,他们对推进几何画板与数学的整合起着重要的作用然而在制作、运用几何画板课件方面也存在着以下不足老师重视演示现象,传授知识,却往往忽视了揭示知识形成的过程、知识的本质教学,及对学生们能力的培养表现在老师把几何画板作为教师教学课堂演示的工具，在图形的运动变化多、快,学生不能亲自参与其中，也没有充分的时间思考背后的数学本质;注重教师的“教”,忽视学生的“学”。表现在教师按照自己的思路设定好一定的程序,上课时按部就班地播放,表面上是“启发式”教学,实际上对学情分析不到位以及对学生可能遇到的学习困难估计不足，导致学生对所学知识理解不到位。老师时间的投入与产出不成正比,投入多,产出少.表现在教师在制作几何画板上花费了大量时间,但学生只看到老师制作成果，却不能自己亲自动手研究，无法在这过程中发现问题、提出问题、解决问题，从而无法很好地体现几何画板的使用价值。因此，让学生了解几何画板、学会运用几何画板，让几何画板不仅仅是教师的教学应用软件，也是学生自主学习数学的软件工具是十分有必要的！随着计算机的普及大部分学生对电脑的操作都已很熟练，让学生们自己操作几何画板进行数学问题研究是可行的。这将进一步发挥学生的主观能动性也将极大培养学生解决问题的能力和创新意识。 几何画板学生 几何画板给教师的教学注入了新的活力，同时也可以给学生自主学习如预习、课后习题解答及概念、数学问题的深入探讨及拓展带来了巨大的变化。 在传统教学中，学生较多的是通过阅读课本、做课后习题和阅读参考资料来预习新内容，然而有了几何画板学生就可以用它在预习时进行简单的自主探索，利用几何画板演示过程，化抽象为形象。例如：在讲解邻补角的平分线互相垂直这个命题之前可以让学生提前用几何画板进行预习，并提供适当的步骤给同学们一些提示：先画平角∠AOB ，过点O任意作一条射线OC，作∠AOC和∠BOC的平分线分别是OD、OE，再用度量工具度量∠AOC、∠BOC、∠COD、∠COE，并显示在屏幕上，然后用计算工具计算∠CO