用分法求方程近似解教学设计.docVIP

《用二分法求方程的近似解》教学设计 研讨课： 报送单位：省市教育局 课题《用二分法求方程的近似解》 一、本节课内容分析与学情分析　　 1、本节课内容分析 本节课的主要任务是探究二分法基本原理，给出用二分法求方程近似解的基本步骤，使学生学会借助计算器用二分法求给定精确度的方程的近似解。通过探究让学生体验从特殊到一般的认识过程，渗透逐步逼近和无限逼近思想（极限思想），体会“近似是普遍的、精确则是特殊的”辩证唯物主义观点。引导学生用联系的观点理解有关内容，通过求方程的近似解感受函数、方程、不等式以及算法等内容的有机结合，使学生体会知识之间的联系。 所以本节课的本质是让学生体会函数与方程的思想、近似的思想、逼近的思想和初步感受程序化地处理问题的算法思想。 　　 　　 3算法教学的一个前奏和准备；同时渗透数形结合思想、近似思想、逼近思想和算法思想等。 3、学生情况分析 学生已初步理解了函数图象与方程的根之间的关系，具备一定的用数形结合思想解决问题的能力，这为理解函数零点附近的函数值符号提供了知识准备。但学生仅是比较熟悉一元二次方程解与函数零点的关系，对于高次方程、超越方程与对应函数零点之间的联系的认识比较模糊，计算器的使用没有接触过，这些都给学生学习本节内容造成一定困难。 二、教学目标　　　 　　 3、3算法教学的一个前奏和准备；同时体现了数形结合思想、近似思想、逼近思想和算法思想等。故确定如下的教学重点。 重点：二分法原理及其探究过程，用二分法求方程的近似解 实践才能真正地理解，由于教学资源的限制，学生没有机会接触到教材中用到的计算器，学生对用二分法求方程近似解的实际操作总不能实现，从而给学生的学习理解带来麻烦，因而确定如下的教学难点，并做相应整合以便化解难点。 难点：对二分法原理的探究，对精确度、近似值的理解 四、教学方法与教学手段 教学方法：“问题驱动”和启发探究式教学方法 学法指导： 分组合作、互动探究、搭建平台、分散难点 教学手段： 计算机、投影仪、计算器 五、教学过程 （一） 设置情景，提出问题 问题1： 方程有根吗，若有根有几个根，怎样求出方程的根？ 问题2：方程有根吗？ （二） 互动探究，获得新知 以求方程的近似解（精确度0.0005）为例进行探究 探究1：怎样确定解所在的区间？ （1）图像法（整合点——对应函数的图像学生画不出来，借助于几何画板画出函数函数图象，方便学生观察方程的根所在区间） （2）试值法 复习： 〈1〉方程的根与函数零点的关系 〈2〉根的存在性定理 探究2：怎样缩小解所在的区间？ 李咏主持的幸运52中猜商品价格环节，让学生思考： （1）主持人给出高了还是低了的提示有什么作用？ （2）如何猜才能最快猜出商品的价格？ 探究3：区间缩小到什么程度满足要求？ 问题3： 精确度0.1指的是什么？与精确到0.1一样吗？ 精确度的定义： 函数零点的精确值与近似值的差的绝对值如果小于某个数值k，那么这个数值k就是精确度． 二分法的定义： 对于在区间，上连续不断且满足·的函数， 通过不断地把函数的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点 逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法． 整合点——二分法的定义及二分法步骤的理解相对比较抽象，没有具体的实例操作对定义和步骤的理解比较困难，因此设置整合点克服没有计算器的困难——用计算机excel函数计算函数值，体会二分法的计算过程。 用二分法求零点近似值的步骤 ： 给定精确度，用二分法求函数的零点近似值的步骤如下： 1、确定区间，，验证·，给定精确度； 2、求区间，的中点； 3、计算： （1）若=， 则就是函数的零点； （2）若?， 则令=（此时零点）； （3）若?， 则令=（此时零点）； 4、判断是否达到精确度： 即若，则得到零点零点值（或）；否则重复步骤2～4． （三） 例题剖析，巩固新知 例：方程有根吗？有几个？借助计算机用二分法求方程在的近似解（精确度0.01）. 方程4x+2x-11=0的解在下列哪个区间内？你能给出一个满足精确度为0.1的近似解吗？ A (0,1) B (1,2) C (2,3） D (3,4) 2. 下列函数的图像与x轴均有交点，其中不能用二分法求其零点的是（ ） 思维升华：在零点的附近连续且f(a)?f(b)0 （六） 课堂小结，回顾反思 本节课你学到了哪些知识？ 1.如何缩短函数零点所在的区间？ 2.何时终止运算？ 3 第十一届全国信息技术与学科整合优质课大赛参赛作品 x x y 0 x y 0 x y 0 y