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人教版必修4《三角函数》教材分析与教学建议 路桥中学 陈伟丽 四、纲标对比 纲标对比： 纲标对比： 课标不要求的题： 无： 已知sinx=3/5，求cotx. 已知cosx=1/3，求x. 有少量：１＋２cosx0, 求x取值集合， 　　无：解不等式2cos2x – cosx - 1 0. 有少量：求y=tan3x的定义域， 　　无：求y = lgcos(2x -1)的定义域. 借助单位圆（作用加强） 1. 定义1弧度的大小 2.在坐标系中定义三角函数 （1）突出三角函数概念的本质； （2）简化定义形式，体现数学的从简精神； （3）加强与几何的联系，便于应用。 任意角α → 点P的纵坐标——正弦 任意角α → 点P的横坐标——余弦 3. 画三角函数图象（同原教学） 4.导出三角函数的图象、基本性质、同角三角函数关系式、诱导公式（同原教学） 为什么用单位圆上点的坐标定义三角函数 定义：任意角?与单位圆的交点为P(x，y)，则x=cos? ，y=sin ? .对应关系明确，函数的意义直观而具体，“周期函数”的特点一目了然. 三角函数性质：正弦、余弦函数的基本性质就是圆的几何性质（主要是对称性）的解析表述，例如 （1）P(x，y)在单位圆上|x|≤1，|y|≤1，即正弦、余弦函数的值域为[－1，1]； （2）|OP|2=sin2?+cos2?=1； （3）对于圆心的中心对称性 sin(π+?)=－sin?，cos(π+?)=－cos?； （4）对于x轴的轴对称性 sin(－?)=－sin?，cos(－?)=cos?； （5）对于y轴的轴对称性 sin(π－?)=sin?，cos(π－?)=－cos?； （6）对于直线y=x的轴对称性 sin( －?)=cos?，cos( －?)=sin?； 课程内容与课时（共16课时） 教学中要注意在学生已有生活经验的基础上，通过较丰富 的实例展示角扩充的必要性。在直角坐标系中，引入象限角概 念，为用代数方法研究角提供了基础. 要认识象限角的分类， 通过比较、发现，导出同终边角的集合表示。要揭示引入实数 度量角的必要性，弧长公式和扇形面积计算公式只需要会做简 单应用。 本节内容涉及概念较多，在教学方法上建议： 先由教师提出一些问题, 提供学生自学时间， 在此基础上， 可通过讲授再现概念，通过练习理解概念，完成教学.  在直角坐标系中, 通过计算机辅助，突出三对比值与终边 上点的位置无关，与角的终边有关．引入单位圆, 借助几何支 持，定义三种三角函数．通过探究导出三种三角函数的值在 各象限的符号．运用三角函数定义导出两个同角三角函数基本关系． 明确三种三角函数在单位圆中的几何表示． 认识任意角的终边上任意一点的横、纵坐标与余、正弦函 数的关系. 恒等式的化简、证明，只需围绕三种三角函数， 难度要控制． 一是突出几何图形对发现结论的影响，即我们是如何从单位圆的对称性与任意角终边的对称性中发现结论的. 二是在诱导公式的运用中隐含着化归与转化的思想.  正弦、余弦函数按照从函数的定义到作函数图象再到讨论函数性质最后到函数模型应用的顺序展开，三角恒等变换不再穿插其中，这一顺序与研究其他函数的顺序一致，使得三角函数的研究更加简洁．另外，把周期性作为第一条性质，目的是为了体现它的重要性。正切函数先利用诱导公式、单位圆讨论性质，然后再利用性质作图象，这样做的目的是为了使学生体会可以从不同角度讨论函数性质。  （1）探索φ对y＝sin(x+φ)的图象的影响； （2）探索ω对y＝sin(ωx+φ)的图象的影响； （3）探索A对y＝Asin(ωx+φ)的图象的影响； （4）上述三个过程的合成。 　　　具体到抽象——归纳思想 1.6 三角函数模型的简单应用 例1.用已知的三角函数模型解决问题； 例2.将复杂的函数模型转化为基本初等函数解决问题； 例3.根据问题情景建立精确的三角函数模型解决问题； 例4.通过数学建模，利用数据建立拟合函数解决实际问题： 　　　由给出的潮起潮落的变化数据，通过作散点图，选择函数模型，建立函数模型，并用得到的函数模型解决有关问题. 人教版必修4《三角恒等变形》教材分析与教学建议 教育价值 (1)有助于学生体会数学与实际生活的联系，以及数学在解决实际问题中的作用。 (2)有助于学生认