2015年秋高中语文 2.5 荆轲刺秦王学案 新人教版必修1.docVIP

荆轲刺秦王 学习目标 1．利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词、虚词的用法。 2．了解几种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。。 3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 重点难点： 重点在于常见的文言词语及句式； 难点在于对荆轲性格的把握。 学法指导 1、借助工具书，自主阅读、自主口译 2、小组交流，互相解答，教师点拨； 导学过程 一、自主梳理 （一） 《战国策》 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著的国别体史书,全书共三十三篇。分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 （二）背景简介:荆轲的故事发生在战国末期的公元前?227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前?230年灭韩，又于公元前?228年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前?232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前?226年破燕，公元前?222年灭燕。 （ 三）课文学习 1、自主阅读给下列加点字注音 淬火（ ） 变徵（ ） 提（ ） 揕搭（ ）拊（ ） 樊於（ ）期 夏无且（ ） 箕踞（ ）（ ）忤逆（ ） 戮没（ ） 惛（ ）偏袒（ ） 扼腕（ ） 二、重点领悟，理清脉络 第一部分 故事的开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）行刺的缘起 　　燕国危亡之际，太子丹就请荆轲谋策，荆轲想用樊於期的头取悦秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。 第二部分 故事的发展（从“荆轲知太子不忍”到“遂发”）行刺的准备 1.荆轲私见樊於期，樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。 2.入秦行刺的第一件准备工作：函封樊於期首级。 3.入秦行刺的第二件准备工作，求徐夫人的匕首。 4.入秦行刺第三件准备工作，令秦武阳为副。 5.荆轲迟发缘由。 6.太子丹见荆轲迟迟未发，“疑其改悔”。荆轲怒斥太子丹，告别赴秦。 第三部分 故事的高潮（从“太子及宾客知其事者”到“终已不顾”）易水送别 1.以“白衣冠”送荆轲，为易水送别，创造悲壮、凄怆的气氛。 2.易水送别，有力地突出了荆轲义无反顾的刚毅性格和英雄气概。 第四部分 故事的结局（从“既至秦”到“秦王目眩良久”）廷刺秦王 1.秦武阳脸色大变，引起秦国群臣的怀疑，荆轲谈笑而饰，足见超人的勇气、胆量和智慧。 2.秦王被逐狼狈不堪，荆轲行刺一无所惧。 3.写在极短的时间内，秦王殿庭上下混乱，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃，群臣惊愕，左右呼喊，有动作，有表情，有高呼，有怒骂，组成一幅惊心动魂的场面。 4.身受八处创伤，事败还能“倚柱而笑，箕踞以骂”荆轲凛然无畏的性格刻画无遗。 5.荆轲被斩后，威震六国的秦王仍因惊惧而“目眩良久”，其紧张慌乱情状如见其人。 三、探究提升 研读第一部分：行刺准备。 1、〈1-2段〉 商议计谋 （1）词句：微、亲、说、穷 （2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？ ②与太子对话表现荆轲怎样性格？ 2、〈3-4段〉 求取信物 （1）词句：樊於期、深、堪、涕 见陵、偏袒扼腕 （2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？ ②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？ 3、（5段） 准备匕首 淬 4、（6段） 配备副手 敢、忤 5、（7-8段）→怒斥太子 （1）词句：无意、竖子 （2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？ ②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？ 6、分析一下易水诀别场面描写的作用提示：对荆轲的气质、性格、精神风貌作了画龙点睛的揭示，为整个故事渲染了一种苍凉悲壮的气氛。 7、荆轲形象有何特点？ 提示：沉稳隐忍，侠肝义胆、扶危济困，果敢勇决、不畏强暴、机智镇静、秉性刚烈 四、巩固练习 1.通假字积累 ①往而不返者 （ 通 ） ②燕王诚振怖大王之威 （ 通 ） ③卒起不意（ 通 ） ④秦王必说见臣??（ 通 ） ⑤图穷而匕首见（ 通