青岛版数学解决问题模板答案.doc

青岛版数学 三年级下册 第四单元绿色生态园----解决问题 说课稿 李娜 尊敬的各位老师： 今天我说课的题目是 《绿色生态园---解决问题连乘、连除解决问题》，我将从四个方面进行述说。（板书课题） 教材分析 本次说课内容是三年级下册第四单元《绿色生态园---解决问题》，根据新课程标准和学生的实际，本部分我从四方面分析，具体如下： （一）教材的地位： 本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。 （二）教材简析： 本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉的情境，借助问题“3种颜色的花一共摆了多少盆？”引入用乘法两步计算解决问题的学习。教材通过摆学具，借助直观图帮助学生理解题意，探求解决问题的方法。借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花？”探究用除法两步计算解决问题的方法。第二个信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境，借助问题“9千克南瓜需要多少钱？和”把番茄苗移载到种植区里，能栽多少行？“探究用乘法和除法两步计算解决问题的方法。教材呈现了多种整理信息的方法，如；列表法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。 （三）教学目标： 1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题。 2、在解决问题的过程中，掌握用列表和摘录等整理信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题方法的多样性，培养孩子从多角度观察、思考问题的意识。 3、感受数学在生活日常中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 （四）教学重难点 本单元的教学重点是了解分析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除法两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。“这是《数学课程标准》第一学段的教学目标之一。因此本节课教学重点： 掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 教学难点：理解并说出算列算式的含义。 二、教法和学法设计 1、借助几何直观，帮助学生分析理解数量间的关系 借助几何直观，可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索问题的思路。因此，在本单元的教学中，我们应充分发挥几何直观作用，引导学生用圆片代蹄花，根据题意摆一摆，每行摆8个，摆5行，这是一组，共摆这样3组，学生在学具操作的过程中，加深了对数量关系的理解，从而找到解决问题的方法。 2、放手让学生主动探索解决问题的方法 学生已经学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题，有了一定的解决问题的经验。所以在授课的过程中，应充分调动学生已有的经验，让学生先尝试用自己的方法解决问题，再在小组和班上充分交流，体现学习的自主性。， 3、注意培养学生多角度分析问题、解决问题的能力 教学时，我们教师要有意识的引导学生从不同角度分析信息，寻找方法，引导学生从不同角度分析问题，如可以把这些花看成3组，先求一组有多少盆花，再求3组一共有多少盆花；也可以把三组看成一个整体，先求出每行有多少盆花，再求5有多少盆花。另外，对于学生合乎情理的方法，我们一定要给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。 三、教学过程 信息窗1 连乘、连除解决问题 【课前口算：】 41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6= 情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）　 学生回答，教师适时评价。 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 学生可能提出： 　1、三种颜色的花一共摆了多少盆？ 2、每个花架摆了多少盆花？ 3、平均每个花架每层摆了多少盆花？ 　 …… 教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。 二、你说我讲 　　1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？” 　 （1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？ 学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。 学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=