2009年伽师总场中学教育教学质量剖析.pptVIP

2008-2009学年 教育教学质量分析报告 伽师总场中学 教学质量是学校品牌的标志，是学校生存和发展的生命线，抓好教学质量是学校的中心工作。2008-2009学年，我校紧紧围绕师教育局工作要点以及学校教育教学工作思路和计划开展工作，既取得一定成绩，还存在很多不足。为引导教师进一步树立科学的质量观，全面了解我校学生学习和发展现状，真实地反映我校教学中的得失，及时反思、调整改进，全面提高教学质量，现就我校中小学教育教学情况分析汇报如下。 一、教师的工作状态分析 随着教育改革不断深入，双语教学的推进，教育评价制度却没有从根本上加以改变，社会、家长、学校及教育主管部门又对教育教学质量的期望值越来越高，教师承受着巨大的身心压力，超负荷工作，但努力与回报之间的差异较大，低薪资会使人产生低自尊，这些都致使教师产生较为严重的职业倦怠感。很多教师都想跳槽、到条件好的地方任教或设法提前退休、病退，今年就有5名汉语部教师调出。主要表现在以下几个方面： 1、教育教学改革推进缓慢。从2008年秋季学期开始，我校推行课堂教学模式改革和“双语教学”，进程比较缓慢，教师的积极性不高。特别是“双语教学”，我校花了大量的人力物力加大校本培训，双语教师36人，从每次教师月考和课堂教学来看，合格者不到20%。 2、教师的工作积极性不高、荣誉感不强。从每学期进行的赛课和校本教研以及校本培训等诸类活动来看，教师主动参与的积极性不高，有15%左右不愿参与，甚至有些民族教师还有抵触情绪，大部分教师也都是应付差事，活动质量不高，为了业务考核。 3、教师身心健康状况令人担忧。教龄在10年以上的教师40%以上的教师身体上都出现了一种慢性衰竭，女教师尤为严重。心理健康水平很差，与同事、学生之间的关系危机重重。 二、教师教学能力状态分析 我校现有教职工160人，教师146人（汉语部教师44名），在编教师118名（汉38名）。从学历结构看：本科学历28人（汉21名），占19%（另汉有4人正在函授本科，1人函授大专）， 大专学历111人，占76%，中师7人（汉1人），占5%，学历均以达标。高级职称4人，占2.7%，中级职称48人，占32.9%。从师资队伍整体情况看，我校教师队伍是一支积极上进专业化、知识化和年轻化的教师队伍，但教师整体素质不高、队伍结构不够合理（年轻化）、不稳定（特别是汉语部教师），仍是制约我校教育教学质量提高的重要因素。 1、人员配备：汉语部配备比较合理，但民语部所教学科跟所学专业不对口的现象比较严重。 2、教学能力：大多数教师的教学能力是能够胜任本职工作的，但民语部教师的整体水平不高，从每次的教师月考成绩来看（月考内容：小学毕业试卷或中考试卷），文化基础知识合格者不足40%，特别是双语教师整体水平亟待提高，否则到2011年连“一模”都无法实现。为了突破此项困难，在2008年实现学前双语教学的前提下，汉语部在教师紧缺情况下，还抽调了一部分汉族教师充实到双语教师队伍，从下学年起，一年级将选派汉族教师任教，以引领、加快双语教学步伐。 三、学生学力状态及学业成绩分析 1、学力状态分析 我校是一所九年一贯制民汉合一的学校，现有60个教学班，有中小学学生2139人，民族学生1641人，占76.7%。汉语部学生714名，其中民族学生216人，占23.76%，小学低年级接近50%。 （1）、学习目的不明确，学习态度不端正。虽然受专业教室的影响学生学习态度有所好转，但仍有70%以上的民族部学生和50%以上的汉语部学生没有明确的学习目标，学习态度不端正。特别是民族学生还有从来不做作业的怪现象，本学年我们加大了教学常规管理力度，杜绝了这一现象的发生。 （2）、由于近年来，大学生就业难等因素也直接影响了学生及家长对教育的重视程度，对学校教育教学工作不够支持，特别是民族学生家长对子女学业水平要求过低，甚至不让子女上学，有的寄宿生拿了补助回家，吃完后再来学校；同时，由于受团场经济和社会转型的影响以及家庭教育的薄弱甚至缺失等影响，生源不稳定，学生思想比较浮躁，容易受外界不良环境的影响与左右，整体状况不佳，存在学习缺乏目的性、态度不端正、学习习惯不良、刻苦努力的程度远远不够、意志力不足、学习状态不稳定、成绩起伏较大等现象。综上，学校整体教育环境不好，导致学风不良、校风不振。 2、教学成绩分析 从上述四表以及与整个三师统考情况纵横比较可以看出：我校教学成绩整体呈上升趋势。汉语部数学综合评价名列农三师第三名，中考成绩综合排名由2008年的第十一名上升到第九名。但其他学科仍与整个三师水平相比也存在一定的差距，尤其英语是我校的一个薄弱环节，民族部教学亟待