2010年福建高中考试写作评析.ppt

2010年福建高考作文评析 五、写作(70分） 18．阅读下面的材料．根据要求写一篇不少于800字的文章。（70分） 还在念大学的时候，雅科布·格林与威廉·格林兄弟俩的脑子里一直萦绕着这样一个假设：几百年来，流传在民间的故事或许与人类发展的历史暗藏联系。为此，兄弟俩付出了极大的努力，共收集整理出八十六个传说，但他们无论如何也找不出这些传说和人类发展史的联系。于是他们把厚厚的笔记往书架上一搁，又开始了其他工作。 后来，一个朋友偶然发现了这本笔记，立刻联系了柏林一家出版社，把这些故事结集出版。这本故事集至今已经再版两万多次，印刷量超过一个亿，曾被四十多十国家翻译成五十多种语言。这本故事集就是世界各国儿童耳熟能详的《格林童话》。 要求：选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。 2010年福建高考作文评分标准 执行说明 关于“基础等级”评分标准的几点说明： 一、“内容”方面： 1、“题意”及相关问题。 A、题意 今年福建省的高考作文，要求依据给定的材料写一篇文章，自定立意，自选文体。 符合题意的文章，能洞见材料的整体作用。 这则材料，说的是一部笔记的遭遇，可分为两个部分，第一部分的人物是格林兄弟，第二部分的人物是“一个朋友”。 对材料较好的理解，通常建立在这份笔记的命运变化所可能生发的思考。 具体地说，没有“一个朋友”的“发现”，那么笔记难以获得价值，格林兄弟的努力也可能“落空”。 因此，“是什么原因导致笔记命运的变化？”是材料中最具发问力的思考点。 落实到具体作文，考生可能将这一思考概括为“学会换角度看问题”、“价值观与判断的关系”、“伯乐的作用”、“如何打破惯性思维”、 “转换思路的意义”、“直道与弯道”、“垃圾与宝藏”、“实用与审美”、“偶然与必然”等等主题。 要比较透彻地理解这份材料的含义，应该多思考“笔记命运变化”背后的原因以及相关意义。这种原因可以是“人的问题”，如探讨人的眼光、价值、立场、角度，可以是“事的问题”，如“偶然与必然”“舍弃与收获”的关系。 有些文章，不是从材料的整体出发，不善于抓住“笔记命运变化”这一材料核心点，仅仅抓取材料的局部含义，虽不可判其不符合题意，但文章质量会受影响。 比如写“坚持的意义”，有的文章只盯住材料的局部，一个劲地责怪或叹息格林兄弟不善于坚持。这种文章符合题意，但立意平庸。 同样写“坚持的意义”，有的文章懂得灵活地理解和把握整体材料，认为收集了八十六个故事本身就可见出格林兄弟是“坚持”的，“坚持”的意义不见得就是让“坚持者”收获，“坚持”也可以是为后来者创造条件。这样，材料的两个部分被“打通”了，立意提高了。 个别作文，以为联系材料，就是抓住材料个别字眼，比如材料中出现了童话，就写一篇与材料丝毫不相关的童话故事，这是对题意的歪曲理解。 话说回来，如果考生写一篇童话故事，正是利用童话故事来发挥材料的意义，不但视为符合题意，更应依据其童话故事的具体内容评分。 再如偶然与必然，有的文章从材料看出偶然性的主宰力，有的作文强调“一个朋友”偶然发现背后的某种必然性。这不同的观点都可以视为从材料中合理地引申出来。 再有，如果作文只顾大书特书读童话的好处，也属于对题意理解有偏差，因为这则材料说的一部童话的命运带来的启示，与“提倡读童话”这一主题关系不大。 可见，材料所能产生的意义，是多元的，但不是无限开放的。 这则材料之所以有意义，不是孤立的某一点，而是各点间的关系。把握“一部笔记的命运变化”这一主线，在这一主线下，观照“格林兄弟”、“一个朋友”、“一部笔记”所形成的各种内在联系，就拥有了意义。并可以由任一关系中的某一个侧面某一个角度去议论或叙事。 再强调，是材料各要素之关系产生意义，而不是材料中孤立的某一因素有意义。 材料用得好，才表明题意理解得透。 那么，要如何运用材料呢？ B、材料的运用： 给材料作文，无法回避考查学生运用材料的清晰性、灵活性、透彻性和深刻性。 对题意的较佳理解，往往是对材料有一个整体的把握。善于调动材料的各种因素，既能突出中心，又能左右逢源。 那么，如何判定学生对材料的运用与发挥的水平呢？ 这里，仅就材料运用能力的各种情况，进行分析。 最佳作文，得材料之精神，整体性地运用材料能力强，能够站在材料之上，居高临下，以自我之创造性观点带动材料，能见出考生的独特主张。这种文章的观点或形象，从材料中来，又超越材料，服务于有新意的主题，使文章生动、深刻，有很强的说服力、感染力。 较佳作文，很好地利用材料抽象主题，调动材料能力较强，且处处照应材料。说理叙述都不错、比较深刻。但文章缺少自由发挥，文章虽然颇有说服力，但对材料的运用比较刻意，较少创造性之超越。 上偏下作文，主题与材料关