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地方高校工业设计本科专业人才培养策略研究 　　摘 要：以第一次工业革命为起点，工业设计经历了萌芽、发展到壮大的过程。随着工业设计在世界范围内产业发展过程中所起作用的日益突出，工业设计专业也在不断地发展变化。我国工业设计专业自改革开放后逐渐发展壮大，近年来，围绕地方高校工业设计本科专业建设的讨论再次掀起热潮，本文以高等教育改革新形势为背景，对工业设计专业的人才培养策略进行分析，并结合人才培养策略，对专业课程的教学改革提出建议。 　　关键词：工业设计；人才培养；应用型；项目教学 　　1 人才培养目标定位 　　工业设计专业是一门实践性很强的专业。它指工业设计师用工程技术手段按照美的规律和智能规律创造对象世界，是现代大工业生产中的一项特殊审美与创造活动。也可以理解为，设计师以工程技术手段和设计美学为基础，对产品的功能、材料、结构、工艺、形态、色彩及表面处理等因素，从社会、经济、人类心理认知以及技术和艺术的角度进行综合处理，以创造出符合人类物质、精神需求的现代化产品的创造性活动。工业设计是现代工业、现代科技以及现代文明发展到一定阶段的产物，是人类生存和发展必要的条件。 　　我国工业设计肇始于改革开放。随着产业链的丰富以及市场竞争的加快，工业设计人才需求旺盛。这一时期，传统工艺美术人才开始纷纷转向，以适应不断发展的现代化生产需要，也正是在这种背景下，我国第一批工业设计人才诞生了。在他们身上，同时具有传统工艺美术精神和现代化工业设计能力，可以集中理解为“造物”的能力。时至今日，我国产业发展布局已经较为完善，然而产业升级发展却明显落后。因此，工业设计专业人才培养在这种时代背景下，也应该抓住机遇、顺势而为，调整人才培养目标，以地方经济建设为输出平台，打造特色专业发展之路。 　　结合我国高等教育改革背景和地方经济发展战略，工业设计专业人才培养目标应该定位为：以地服务地方经济为引导，以培养具有创新能力和广阔视野的高素质工业设计应用型人才为最终目标。通过完备的课程体系，开阔的设计视野，丰富的实践平台，为学生提供进入产品设计领域的多元通道，最终形成具有示范效应的特色专业。 　　2 拟解决的关键问题 　　工业设计专业具有很强的实践性质，工业设计专业培养出来的人才也应该具备较强的实践能力和应用能力。从国家层面来讲，要从“制造大国”向“创造大国”发展，工业设计人才的实践能力和应用能力非常关键；从社会层面而言，我国产业转型升级发展需求旺盛，而转型升级发展的核心力量在于人才，因此，培养具有实践能力和应用能力的人才至关重要；从学校层面而言，不断适应高等教育发展的新形势，就应该从专业转型升级发展入手，以实践性、应用型为切入口，培养具有应用能力的人才。就目前现状而言，对工业设计专业人才培养目标进行改革还存在很多障碍，其中一些关键问题应该得到实际解决。 　　第一，解决学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题，提高学生的设计和创意思维的能力。 　　第二，解决学生学习动力不足的问题，增强学生学习的主动性。 　　第三，解决理论与实践脱节的问题，实现“教、学、做”一体化，体现应用技能型教育的实践性，提高学生的实践能力。 　　第四，解决校企合作运行机制，形成企业与学校共同参与教学与管理的机制。 　　第五，建立适应市场要求，符合职业岗位要求的新的专业人才质量目标。目前，在学校和企业之间存在这样一种现象：学校认为优秀的学生，企业却认为不合格；学校培养的高技能人才，企业却认为技能不高。产生这种人才评价差异的主要原因在于，学校在制定人才质量目标方面脱离社会需求，不能以社会实际需求和行业发展情况作为人才培养质量的制定依据。因此，必须建立一种供需双方都认同的人才质量评价体系。 　　3 具体策略研究 　　地方高校工业设计本科专业人才培养在指导思想、目标定位方面应该以国家教育方针、地方经济为指导，遵循人才培养规律，科学制定；具体到专业方面，应该从教学内容和方法、师资结构、实践实训基地建设、就业创业平台等方面进行改革。现将部分具体策略进行详细阐述： 　　第一，以课题形式组织开展教学。改变传统按教材章节进行教学的教学方式，以课题进度代替教学章节，课程组织以课题形式开展，根据项目实施的先后顺序进行教学，节奏紧凑，引人入胜，增加学生学习的兴趣。 　　第二，以学科竞赛促进教学。通过学科竞赛的形式促进教学，通过竞赛，可以和同类院校相关专业教学成果进行对比，同时可以建立起互助机制，取长补短，不断完善教学。 　　第三，引入项目制教学方式。通过项目制教学，在学校内建立起“课堂氛围即企业氛围、课程作业即企业项目、课程考核即企业成果”的实践氛围，让学生在校就能接触真实项目，培养实践能力。 　　第四，鼓励跨专业、跨学科学习交流。工业设计专业是属于工学范畴还是艺术