七年级地理《印度》教学设计+教学反思.doc

课题 7.3印度 课时 1课时 授课教师 杜明菊 学习目标 1、运用图7.32、7.34说出印度的地理位置、领土范围、地形特征和首都。 2、运用文字和数字资料，分析印度的人口特点，以及人口众多的优势和劣势。 3、运用文字和图片资料，认识印度水稻、小麦分布与降水、地形的关系。 重点 （1）印度水旱灾害频发的原因及影响。 （2）印度人口增长对资源、经济发展的影响。 难点 印度人口增长对资源、经济发展的影响。 步骤 问题设计、知识要点（含分工） 点拨 导入 播放富有印度特色的歌曲和图片 教学过程 一、展示学习目标 二、展示学法 任何一个区域，都要从自然环境和人文环境着手去学习，但是每个地区的侧重点不同，不会面面俱到。印度的学习，侧重位置、地形、气候和人口的学习。 三、讲授新课 目标（一）印度的位置和范围 自学问题1 1.读图7.32和7.34，说出印度的半球位置、海陆位置、经纬度位置。 2.在图7.34上指出印度的首都和印度相邻的国家。 生活案例1： 过渡：情境过渡 从生活情境中出发，去感受，去选择。引导出来自然环境的学习。（生活案例2） 目标（二 ）印度的自然环境 1.在P31图7.34上找出：喜马拉雅山、恒河平原和德干高原。 2.利用P33正文和图7.38，印度大部分地区是______气候，气候特点是:_________ 。 3.阅读P34和图7.38，归纳印度水旱灾害频繁的原因。 （一）地形（生活案例3） 生活案例3，把地形的学习，用“旅行团自北向南穿越印度”，串联起来，让学生设身处地的去感受地形的变化和地势的高低起伏。 过渡： 学习过印度的地形，接下来继续学习印度的气候。 （二）气候 1.展示“气候类型分布图”，说出印度的气候名称。 2.展示“孟买的降水量柱状图”，引导学生从气温和降水两个方面，归纳热带季风气候的气候特征。并且用表格的形式，把零碎的、无条理的知识结构化、系统化。（自学问题3） 再次将地理问题故事化，将学到的知识加以应用。 3.印度水旱灾害频繁的原因，是重点问题。但是难度不大，所以，我采用小组讨论的方式，突破重点。并且，将知识点汇总，让学生填写。真正做到思维清楚。逻辑清晰。 过渡：展示印度人口众多的图片，转入“印度的人口”学习。 目标（三）印度的人口 自学问题3 阅读P31内容和图7.36，2011年，印度人口达______亿，仅次于中国，居世界第___位。目前，印度人口还在以________速度增长。 2.印度的人口政策是：_________。 3.运用P32-33材料，分析印度人口众多有什么优势和劣势。 1.提问完成 2.提问完成 3.“印度人口众多的优势和劣势”，即使本节课的重点，也是难点。需要学生能够联系实际，又要联系材料，分析材料。所以，我设计采用“辩论赛”的形式，让智慧的火花在碰撞中闪烁，理解的构架透彻。 学生齐读《学习目标》 学生自学完成以后，展示学习成果，教师点评。地理位置中，注意引导北回归线。 给出生活中的场景，让学生把刚才所学的知识，应用到生活中去。提高学习的趣味性，把书本生活化。 自学-展示-评价 为了帮助学生理解，评价阶段，需要给予更多的资料，让学生直观的感受到人口对资源的压力。 课堂小结 点明本节课的重点和难点 反馈练习 学生齐答与个别提问相结合 教学 反思 成功的经验： 1本节课体现“案例教学”和“生活化教学”两大主题，教学思路清晰，教学设计合理，达到教-学-评一致。 2在教学方式上，从学科特点和学生的学习习惯出发，采用了“案例教学”与“先学后教”相结合，学法指导贯穿整个教学过程，授之以渔，培养学生的学习能力。 3教学内容上生活化教学，将课本上陌生的知识，转化为熟悉的、有趣的故事和情境，提高学习的积极性和参与度。 不足之处： 1由于紧张未能良好的贯彻教育设计的方案，所以，有些部分的语言需要更加精炼，更加流畅； 2 课堂上面，学生回答的问题，没有给予充分的思考，没有做出及时、合理的评价。