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基于自媒体平台的大学英语微阅读探讨 　　摘 要 信息技术已经引发阅读方式的转变，微阅读已经成为学生获取信息的有效方式。本文探讨了自媒体平台阅读类节目的推广模式，并提出英语碎片化阅读从四级考试为切入，以热点经典为主体，有专业教师参与的导向性阅读。 　　关键词 微阅读 自媒体 英语四级 　　中图分类号：G206 文献标识码：A 　　今年来，智能终端的广泛普及，尤其是手机的便携式特点，成为学生获取信息和进行阅读的主要载体（段永朝，2009）。因此针对手机用户，市场上开发出了各类阅读类的APP和微视频。如外语教学与研究出版社的双语阅读APP“爱洋葱”，京东商城推出的“Lebook”，他们针对互联网强大的品牌影响力和用户积累，迅速抢占了特定的市场。微视频类节目，如梁文道的“一千零一夜”，也因为每周主题鲜明的经典推送，形成了较大的阅读粉丝群。这些产品适应了新技术市场下新的阅读需求，那大学英语阅读如何利用此类的平台进行推进，如何使课外阅读成为英语考级的辅助手段，本文将就基于自媒体平台的微阅读的必要性，现状和解决方法进行探讨。 　　1英语微阅读的必要性 　　微阅读是当代大学生获取信息，进行社交，甚至是辅助学习的主要手段。我们不能轻易否认微阅读就是碎片化的低效阅读，高质量的微阅读是培养学生英语兴趣、培养英文阅读习惯，进而提高四级考试中要求的交际能力和跨文化意识（张红玲，2007）。 　　古人有“三上”读书的说法“坐则读经史，卧则读小说，息则读小辞”。小辞，短小辞令，就是今天倡导的微阅读。可见，微阅读是有效利用碎片化时间的手段。如果能合理系统性地根据大学生用户的特点和需求，阶段性推出有趣有用的微阅读材料，会发展成有效的第二课堂。 　　2英语微阅读的现状 　　阅读对英语学习的重要性显而易见，各类关于“文本细读”，“以读促写”重要性的文章已做过大量探讨。但当下的大学生阅读现状却不乐观，学生有考级之心却无阅读之力。 如何把重要的阅读和被动的读者链接起来，首先需要研究阅读产品的现状。 　　2.1“用户至上”的市场规则下使阅读产品同质化 　　虽然阅读类的APP不断增多，但是产品的设计和内容的推送上有趋同化的倾向，英语类的阅读多数是情感类的美文，或经典阅读的阶段话推送。内容资源的聚合方面，也是本着“多多益善”的态度（毛文思，2014），每天推送的内容多但是针对性不强，文章精美但是阅读量不够。而英语阅读本身由于语言障碍，读者往往和考试压力挂钩而对英语文章避而远之。因此英语微阅读的“专注”性显得尤为重要。英语微阅读的推广需要借鉴当下热门节目的推广模式，正如“罗辑思维”专注于大数据下如何适应市场规则赚钱；“晓松奇谈”专注于全球旅游潮中趣味解读文化；“一千零一夜”专注于只在晚上，只在路上与经典的对话；“奇葩说”专注于娱乐化外衣下思辨能力的推广。英语微阅读也要尝试既要接地气，也要有灵气。因为不妨以吐槽四级为表象，逐步推广四级考试真正要求的交际性能力和跨文化意识。 　　虽然市场上各类情感类、经史类的阅读APP广受欢迎，但基于学生需求接地气，基于考试要求系统化的英语阅读还寥寥无几。英语微阅读，是要搭建中国学生的阅读兴趣低但英语考试要求高的桥梁，实现英语四级所要求的交际能力和跨文化意识培养。 　　2.2用户体验的单一降低了用户黏性 　　当今的APP开发处于起步，还未形成用户差异化的体验。因为用户选择太多，而提供的服务又趋同发展，导致用户黏性较低。如何让用户形成较强的依赖感，需要强调用户的参与感和存在感。因为互联网思维的本质是用户思维，大数据的特点是挖掘研究用户。因此阅读类的APP需要形成线上有特色，线下有互动。比如中国电信的“天翼阅读”，会根据节日和热点等，变化用户体验的界面。“跟谁学”的平台，会根据各类考试的日期阶段性推出1元公开课，并在线下推出各类QQ群，微信群共享资源。阶段性推出各种测试和问卷，分析学生需求，不断改善产品，吸引学生用户。 　　自媒体平台下，大数据分析是基础，用户体验是目标，增加用户粘性才能保证学生把碎片化阅读转化为持续性、系统性的补充学习。无论大数据还是用户体验的反馈，大学英语阅读的优化和推广都需要借助网络平台，借力才能使力。大学以教师为主体研究碎片化阅读的内容，导员为媒介传播和管理碎片化阅读及反馈，自媒体平台作为第一课堂教学和第二课堂教学连接的手段，真正做到“专注”的阅读推广。 　　3英语微阅读的推广 　　上文可见，微阅读推广存在的两个主要障碍：阅读材料同质化不接地气，阅读方式单一化没有后劲。如何克服这两个难题，有效把大学英语微阅读和网络自媒体平台结合呢？笔者主要结合自身的行动研究，从自媒体资源的借用，大数据用户的研究和市场化切入的教学进行探索。 　　3.1自媒体平台的有效借用 　　自媒体平台都是免费向用