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给职高美术教学的几点建议 　　美术教学是一门艺术教学，而职业高中的美术课不仅仅是一门培养学生美术创作和美术审美的艺术课，更重要的是美术专业学生参加高考的必考课。随着一年一度的美术专业高考学生的不断增加，美术教师的队伍也在不断地壮大，但这些教师大部分是刚从学校毕业的年轻人。他们教学热情很高，很愿意吃苦，但缺乏教学经验，有时还认识不到美术课的重要性，上课不得方法，甚至面对职高这群难管的学生束手无策，功夫下了不少，可课堂效果了了，事倍功半。针对这种情况，结合我多年的教学体会，谈几点职高美术教学的建议，与同行们一起共勉。 　　一、创设情境，激发学生学习美术的兴趣 　　兴趣是最好的老师，而职高的学生缺乏的就是兴趣。合适的情境有利于学生学习兴趣的激发，有利于提高学生学习美术的积极性。因此，我们在教学过程中，要通过创设教学情境来增强教学的吸引力。借助多媒体创设情境。充分利用多媒体的优势，通过声音、图象等进行生动形象的展示，对学生的感官系统予以直观地冲击，使学生的脑海里留下深刻的印象。开展各种有益活动，展示学生的美术才艺，让学生感受到学习美术的快乐，体验到美术学习进步的喜悦。如可以开展写生比赛、现场绘画比赛、美术设计竞赛，以此激发学生积极参与美术学习，提高美术学习效果。增强教学的趣味性。可以将一些学生感兴趣的美术资源引进课堂教学中，将地方民族文化中的美术资源、网络上的美术资源等进行充分的整合，以优化教学内容，增强美术教学的趣味性、独特性，彰显美术教学的独特魅力。 　　二、积极培养学生美术欣赏的习惯 　　美术赏析教学是一种把美术艺术作品作为主体审美对象的感官主导因素的教学活动形式。在美术欣赏课堂上，教师可以通过讲座、录像观摩或通过到美术馆、图书馆等文化场所让学生参加学习、观摩，教师引导学生对作品进行认知、分析，进而让学生了解作品所要表达的思想内容，逐渐让学生养成赏析作品的心理和习惯。教学中，可以先通过鲜明艳丽的色彩感官刺激学生关注美术作品，如：蓝蓝的天空、五颜六色的花朵、绿色的丛林、色彩斑斓的果实这些都能吸引学生的注意力，激起他们的兴趣，使其能够静下心来仔细观察、琢磨和欣赏作品。为了加深学生对美术作品的感受，视觉感官常常要辅助之以听觉感官，尤其是在赏析古今中外名作的时候，没有教师生动有趣的语言描述，学生对美术艺术作品的感知也不会很深。在日常美术教学中，很多效果不错的美术课都运用了音乐伴奏的辅助教学手段，目的就是渲染气氛，帮助学生体会到赏析美术作品时身心可得到放松和愉悦，让学生喜欢上美术课。 　　三、关注个体差异，因材施教，让学生共同进步 　　由于每一个的学生的学习基础不同、感悟能力各异，肯定存在一定的个体差异。因此，我们在教学过程中，要密切观察学生在课堂中的学习状况，并根据学生的实际需求，适时对教学设计进行灵活的变通。要遵循学生的学习规律和实际情况，采取分类别教学形式，因材施教，让学生共同进步成长。坚决杜绝一刀切的做法，做到关注每一个学生的成长，要坚定“人无全才，扬长避短，人人成才”的的理念，客观地认识学生群体现实水平及个体差异，进行意向选学、分类编组、分层教学，根据学生各自的潜能倾向进行针对性的教学，以达到学生能接受、教师所期待的目标。对较差的学生，不能放弃，用自己的人格魅力和独特的教学方式去感染学生，关心爱护学生，多与他们交心，成为他们的良师益友，拉近师生的距离，让不同层次的学生都有不同程度的成功体验，从而激起他们学习美术的动力。 　　四、引进竞争机制，科学分组，提高教学效率 　　为了提高课堂教学效果，激发学生的内在潜能，培养学生的竞争意识，可以通过考试成绩给学生科学地分组，以鼓励他们竞争。考试名列前茅的学生进入“火箭组”，中等的进入“提高组”，基础不好的停留在“基础组”。对“火箭组”学习能力强的学生，给他们提出更高的要求。我们把更多的精力投放到“基础组”和“提高组”，针对他们存在的问题教师要及时解决。还可以把“基础组”和“火箭组”安排在同一个画室学习，让“火箭组”的每一个学生挂钩一个“基础组”的学生，充当小老师的角色。老师在教学中一般采用的是讲解、示范、逐一辅导、集中讲评等方法，善于发掘学生的闪光点，在班内树立和发挥榜样的力量。学生的好胜心很强，在榜样的激励下，他们会利用课余时间加班加点反复修改自己作品不足之处，前面的学生在跑，后面的学生在追，形成了你追我赶的竞争局面，无形中提高了课堂教学效率，也提高了教学成绩，更重要的是提高了学生学习美术的积极性。 　　五、注重评价，积极调动学生的情感因素 　　以往对学生的评价方式过于单调刻板，从而带来的后果是学生对专业课提不起兴趣。因此，我们要用新的眼光去看待学生，在评价学生作业时，教师要多鼓励、少批评，尽量采用激励性语言，以挖掘学生在作品中表现出来的闪光点，并和他们一起